全部来自 AI 原创生成并经逐题审校的题目，带 精品 标记的为 AI 复审通过。整卷生成请去组卷。
阅读下面的短文，回答问题。 冬日的午后，我回到老家的小院。多年无人居住的屋里透着一股凉意，院中的老柿树却仍挂着几颗红透的柿子，在灰白的天空下格外醒目。一只喜鹊落在枝头，啄了几口，又扑翅飞远了。我搬来小凳坐在树下，仰头望着那几点残红，心里原本因工作不顺而积压的烦闷，竟在这安静的院子里慢慢消散了。夕阳西斜时，院墙被染成一片暖黄，我久久不愿起身离开。 问题：短文是如何做到情景交融的？请结合文中内容简要分析。
登录后查看答案
阅读下面的原创短文，完成后面的题目。 《桥头卖豆腐的老人》 腊月里，天不亮，老全就挑着豆腐担子往桥头走。他年轻时替东家还债，把祖传的豆坊折了进去，从此只能赁磨做豆腐，天不亮起身，深夜才歇。镇上人买他的豆腐，都要压一压价，说声“老全，便宜些”，他便点头，从不敢还嘴。有一年冬天，他的独子进城做工，从脚手架上摔了下来，包工头丢下几个钱就没了踪影。老全揣着那点钱去衙门告状，递了三回状纸，都如泥牛入海。回来那夜，他坐在桥头，把担子上的铜铃摇了一整夜，铃声在寒风里响得又脆又哑。开春以后，镇上人发现老全的豆腐做得更细了，价却压得更低了，人瘦得像一根旧扁担，只是那铜铃，每日清晨仍旧响过桥头。 问题：短文中的老全是一个悲剧人物。请结合文中内容，简要分析造成老全悲剧命运的社会根源，并说明这一形象的社会批判意义。
小镇剧场里，一出原创悲剧正在上演：修桥工人因反复提醒桥梁存在隐患，却被急于赶工的人忽视，最终在桥塌时失去生命。舞台上，家人捧着他留下的测绘本，沉默地站在断桥前；台下观众久久没有离场。请结合短文，写一句有观点的观剧评论，指出这出悲剧的意蕴，并说明依据。
某原创剧本片段梗概：老木匠坚持将祖传手艺无偿传给村里的穷学徒，其子主张把手艺变现、将工坊改为公司并驱逐学徒。争执最激烈处，老木匠说出决裂之言，其子摔门而去，学徒在门外听到了全部对话。下列对这段戏剧冲突的分析，最准确的一项是（ ） A. 冲突性质是老木匠与学徒之间的师徒矛盾，结局指向和解 B. 冲突核心是父子间的家庭琐事之争，仅起交代背景作用 C. 冲突在传统道义与商业利益的对立中展开，既揭示人物价值取向的差异，又推动后文学徒抉择的情节发展 D. 冲突的实质是学徒窃听引发误会，属于偶然误会型冲突
排练厅里，社区剧团正排演一场救助流浪者的戏。编剧许岑坚持让主人公当众揭穿捐款账目中的漏洞，认为只有公开真相，才能让更多人继续捐助；演员周禾却认为，账目问题尚未查清，贸然揭露会伤害负责募捐的老人，也可能让受助者失去援助。两人争执不下。听完他们的讨论，老人沉默片刻，取出自己保存的每笔收支记录，决定第二天到剧团说明情况。请概括这场戏的核心戏剧冲突，并说明这一冲突怎样推动情节发展。
某同学观看一部悲剧后写了四则心得。下列哪一则最准确地把握了悲剧的美学价值与社会意义？A. 主人公死了，剧情很惨，说明编剧故意赚观众的眼泪，缺乏艺术节制。B. 剧中反面人物作恶多端，结局受到惩罚，全剧的核心价值在于善恶终有报的因果训诫。C. 主人公在与无法抗拒的命运的抗争中走向毁灭，其人格尊严在毁灭中得以彰显，激发观众对不公现实的反思与对人的悲悯。D. 悲剧的结局越是出乎意料、越是离奇曲折，艺术价值就越高，观众体验到的惊吓感就是悲剧快感。
下列句子均出自自编语境，请按要求填空。（1）“师范之”中的“师”是名词用作____（填“动词”或“状语”）；（2）“美其俗”中的“美”是形容词的____用法；（3）“敏于事”属于____（填“宾语前置”“状语后置”或“判断句”）句式。
阅读下面的短文，完成后面的题目。暮春时节，我访一位隐居山中的老友。他辟了一片菜园，不催不赶，任菜苗依着时令自然生长；闲时坐在篱边，看云听风，说人间纷争多是自寻烦恼。归来路上，遇到村中讲学的老先生，他正对学生们说：治理一乡一地，如同照料庄稼，既要有法度规矩，更要有体恤之心；人立身处世，当以修己为本，怀仁而行人。我于一日之间，遇两种截然不同的人生态度，回望山色，久久沉思。问题：文中两位人物的人生态度分别更接近哪位先秦思想家的主张？请结合短文内容简要说明。
下列对加点词古今词义演变的判断，完全正确的一项是（ ） A. "菜"古义指蔬菜，今义兼指蔬菜和鱼肉等肴馔，属于词义扩大。 B. "臭"古义指气味，今义专指难闻的气味，属于词义转移。 C. "丈夫"古义指成年男子，今义专指女子的配偶，属于词义缩小。 D. "河"古义专指黄河，今义泛指河流，属于词义缩小。
阅读下面短文，完成问题。 暮色四合，山间的湖水平静如镜，倒映着天边绚烂的晚霞。我们沿小径缓缓而行，沿途草木葱茏，鸟鸣声不绝于耳。登上观景亭极目远眺，只见远山连绵，云雾缭绕，令人心旷神怡。同行的老人驻足凝视着这一片湖光山色，久久不愿离去，仿佛要把眼前的美景尽收眼底。 问题：汉语中许多词语围绕同一语素形成“词语家族”。短文中“眺、视、望”等语素都含有“看”的意思。请从短文中找出两个含有这类语素且表示“看”的意思的双音节词语，并再写出一个含“望”字且“望”表示“看”的意思的成语。
阅读短文，回答问题。老宅翻修时，祖父从墙缝里取出一只旧木匣，匣中藏着一册手抄的账本。账本末页记道：“腊月置办年货，菜三十斤，肉十斤，皆自集市购回。”父亲看后笑道：“古人说‘菜’，多指蔬菜；如今我们请客吃饭，说‘点了三个菜’，指的是做好的菜肴了。”祖父点头，又指着账上一个“臭”字说：“这儿记着‘腌菜臭了，弃之’，这‘臭’在当时泛指一切气味，如今却专指难闻的气味了。”问题：结合文中语境，说明“菜”和“臭”两个词的词义演变现象有何不同。
阅读短文，完成题目。 清晨，社区志愿者来到河边清理步道。石阶上落着湿叶，大家默契地分工，有人捡拾杂物，有人擦拭栏杆。忙了一个多小时，步道渐渐整洁起来。志愿者们虽然疲惫，看到居民安心散步，脸上仍露出笑容。 文中“默契”可以用“默然”替换吗？请结合语境说明理由，并从“井然有序”“心照不宣”中选一个词语替换“默契”，使句意基本不变。
讨论会上，主持人听完方案后只说“先把资料补齐，之后再议”，既未表示赞成，也未表示反对。根据语境，最准确概括主持人态度的四字词语是___。
下面对情景交融手法的理解，最恰当的一项是（ ） A. 只要文中出现了景物描写，就必然体现了情景交融，景与情总是同向相生的。 B. 情景交融要求景物描写必须精细逼真，越细致越能体现情感的深切。 C. 情景交融是情感渗透于景物选择与描写之中，同一景物因观察角度和心境不同，呈现的色彩也会不同。 D. 情景交融只能通过直抒胸臆的语句体现，单纯的写景句与此无关。
阅读下面的短文，选择对情景交融手法分析最恰当的一项。出门前，我还为一封迟迟未写完的信烦闷。雨停后，我站在廊下，看水珠从瓦檐滴落，院中积水映着一角亮起来的天。风过，叶片轻轻翻转。我把信纸重新铺开，心里的结也仿佛松了些。A. 雨后景物只是交代时间，情绪变化完全由写信动作表现 B. 从瓦檐水珠、院中积水到翻转的叶片，景物由近及动，映照并推动烦闷渐消的心绪 C. 景物描写刻意营造阴冷压抑，与人物心情形成强烈反差 D. 作者主要借对景物的客观记录，避免景中含情
下列对《赤壁赋》《登泰山记》中加点文言词语的解释，完全正确的一项是（ ）A. 逝者如斯，而未尝往也（逝：流逝）／自京师乘风雪（乘：趁着）B. 白露横江（露：露水）／磴几不可登（几：几乎）C. 举酒属客（属：属于）／苍山负雪（负：背负）D. 盈虚者如彼（盈：充满）／僻不当道者（当：应当）
写景抒情散文中，景物的选取与描写角度往往服务于作者的情感表达。有人概括两位作家的写法：一位在秋晨秋院中偏爱破屋、浓茶、驯鸽等清冷疏淡之物，笔调来得清、来得静，字里行间渗透着深沉的___之情（用二字词概括）；另一位月下独步荷塘，以似有若无的清香、朦胧如梦的荷影营造淡月朦胧之境，借此暂时排遣内心的___（填二字词）。前者借景抒发对北国之秋的眷恋，后者融情于景，含蓄地传递了淡喜淡忧交织的心绪。
校园秋雨初歇，你想仿照本单元写景抒情散文的笔法，写一段情景交融的文字。请补全下面句子，使其既写出景物特点，又自然融入情感：雨后的梧桐叶________，我________________。要求：第一空运用一种修辞手法描绘落叶情态，第二空用一句心理描写表达由景物引发的感受。
阅读下面的原创短文，完成后面的题目。 深秋的清晨，我独自走进城郊的老园。薄雾贴着地面缓缓移动，几株残荷立在池中，茎秆弯成倔强的弧线。石桥的栏板上凝着白霜，像一层薄薄的盐。我伸手抚过桥栏，凉意顺着指尖爬上来，心里那点积了多日的躁闷，竟在这份清冷里一点点沉了下去。风过时，枯叶打着旋儿落在肩头，我忽然想，万物凋零，未必是衰败，或许只是另一种从容。 问题：本文主要运用了哪种抒情方式？作者借景物描写传达了怎样的情感变化？请结合文中词句简要说明。
阅读下面的短文，回答问题。 清晨，我推开院门，薄雾正从菜畦间缓缓散去。几片湿润的梧桐叶贴在青砖上，墙角的水缸映着一小块发白的天。邻家晾衣绳上的蓝布衫被风轻轻掀起，又落回原处。我没有急着出门，只站在门边听了一阵屋檐滴水声，心里那点烦乱也渐渐平静下来。 短文没有直接描写“烦乱”消失的过程。请结合文中景物的选择与描写，分析作者如何借景传达情绪变化。