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阅读下面的短文，完成后面的问题。 美术教室里，雨桐想把“山光入窗”写成一幅集字作品。她起初先从字帖里挑了几个写得漂亮的字，摆在纸上后才发现“入”字没有合适的范字。她重新检查字帖，确认四个字都能找到，再按语句顺序逐字临写，最后微调字与字之间的距离。 根据短文，雨桐重新练习时采用了怎样的集字步骤？
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阅读下面的短文，回答问题。 学校准备为新建的读书角写一块小匾。安安选定“书香满园”四个字后，翻看字帖，逐字寻找合适的范字，并在找到的字旁做上记号。找齐后，她把四个字按原来的词语顺序排好，再照着范字练写。 安安找齐范字后，接着做了什么？
爷爷写书法作品时，总是先把纸叠出淡淡的方格。他一边叠一边对我说：“字与字之间要留出均匀的空隙，不能这个字挤着那个字，那个字又离得老远；行与行之间也要空得差不多宽，看起来才整齐舒服。”写完之后，爷爷眯着眼通篇看了一遍，又把第二行与第三行之间的距离稍稍调整了一下，整幅作品立刻显得疏密得当、气韵贯通了。请根据短文内容回答：爷爷认为书写作品时，字距和行距应该怎样处理，作品才显得整齐美观？
午后，书法教室的窗边洒进一片暖光。小雨铺开宣纸，准备完成四字集字作品“勤学笃行”。老师提醒她：竖式作品要从右列写起，每列自上而下；读的时候也从右往左，先读右列，再读左列。小雨点点头，先蘸墨写右列上方的“勤”，接着写右列下方的“学”；等墨稍干，又写左列上方的“笃”，最后写左列下方的“行”。一幅四字作品完成了。按照短文，小雨完成“勤学笃行”集字作品时，先写的是哪一列的两个字？
校内小园新栽了几株花木，六年级书法小组想写一幅小作品，送给照料花木的同学。小组决定集成“春风化雨”四字，作品分成两列竖写，每列自上而下书写，整幅作品从右向左读。请按从左到右的顺序，用“[左列][右列]”的格式写出作品内容。
清晨，书法小组在庭院里练习集字。指导员选出“山、清、水、秀”四字，准备组成“山清水秀”作品。作品采用传统竖式，每列自上而下书写，读时从右向左。若把两列按从左到右的顺序写出，作品应怎样完成？
阅读下面短文，回答问题。 周末，我在书房练写集字作品“志在千里”。第一遍，我把四个字挨得很紧，行与行之间也忽宽忽窄，整幅字像挤在一起，看着闷得慌。爷爷指着范字说：“字距要匀，行距要比字距略宽，行与行之间要留出一条通畅的‘小路’。”我重新用铅笔轻轻画好界格，让每个字大小一致；书写时，字距保持均匀，行距比字距略宽，并且每一行都保持一致。写完后，整幅作品果然疏朗多了。 结合短文，说说“我”第二次书写时在字距和行距上是怎样处理的。
阅读下面的短文，回答问题。 周末，书法小组要为校园文化墙写一幅集字作品。大家从碑帖中选出了“志存高远”四个字，可第一次拼在一起时，字与字像互不相识：“志”字笔画紧密，写得又大；“存”字笔画较少，却占了同样宽的地方；“高”字上下拉得很长；“远”字最后一笔又向外伸得太远。整幅字看上去忽大忽小，气脉断开。李老师没有让大家换字，而是提醒我们：集字不是把原帖中的字一个一个搬过来，而要让它们像一家人站在一起。我们重新审视每个字的疏密和重心，把笔画多的字稍稍收紧，把笔画少的字适当写小，又调整了字距，让上下字的重心落在一条线上。改完后，四个字彼此呼应，整幅作品显得平稳而贯通。 短文中的“我们”为什么要“把笔画少的字适当写小”？请结合短文内容回答。
阅读下面这段短文，回答问题。 书法兴趣小组要办一期作品展，小林打算集字创作一幅“墨香满室”。他从三本碑帖里挑出这四个字，可一摆到宣纸上就不顺眼：“墨”字笔画多、个头大，“香”字笔画少、显得单薄，四个字挤在一起，像四个人各走各的路。老师提醒他，集字不是把字帖上的字剪下来拼在一起，而要像指挥一支小乐队。小林先把“墨”字写得收紧些，又把“香”字放宽一点，再调整每个字之间的距离，让四个字互相照应。改了五遍，这幅作品终于看上去像一家人了。 问题：短文中，小林为让这幅集字作品整体协调，做了哪些调整？请概括出两点。
阅读下面的短文，完成后面的问题。 爷爷的书房里挂着一幅字——“静水深流”。小舟每次抬头看，都觉得那四个字像四块沉稳的石头，稳稳地落在纸上。这个学期，他也想集字写一幅。他先把想写的四字词语“风和日暖”定下来，再翻开那本《颜勤礼碑》字帖，一个字一个字地寻。“风”字找得顺，“暖”字却翻了半本也没找见。他没有换词，而是从颜真卿另一册字帖里借来一个“暖”字，笔画仍是一路的圆厚。接下来，他用薄纸蒙在范字上，一笔一画描出轮廓，又照着格子把它们放大到同样大小，剪成四张小纸片。纸片在宣纸上挪来挪去：“和”与“日”挨得太近，“风”又偏了半格。他来回试了七八遍，才把四个字的位置定下来。等到真正落笔时，小舟写得比平时慢，心里却比平时稳。 问题：从短文中可以看出，小舟做集字练习时，在正式临写之前做了哪几件事？请按先后顺序简要概括。
小禾把“清风伴我”四个字集成一幅作品。试写后，她发现“清”和“伴”的字形较宽，“风”和“我”的字形较窄。她没有把每个字都写成一样宽，而是略微调整字的大小和字间距离，让四字看起来匀称、连贯。根据短文，书写集字作品时，怎样处理字形差异才能使整体协调？
阅读短文，回答问题。 周末，阿岚想用字帖里的字组成一句祝福语。她先挑了几个喜欢的字，摆在纸上后才发现句子意思不连贯。于是，她先想好要写的内容，再到范字中查找并选取需要的字，按内容顺序排列，接着临写，最后调整字的大小和间距。这样完成的作品读起来通顺，字也排列得更匀称。 阿岚调整做法后，集字练习的步骤是怎样的？
小禾准备把“舟”字写进一张书签。他先取出范字，仔细看了看笔画的长短、方向和字形结构，再蘸墨临写，写完后对照范字检查。小禾临写前先观察了范字的什么？
练习纸上，老师写下两句提示：“一画要舒展平稳，起笔稍顿，中段提笔轻行，收笔略顿；另一画不求舒展，落笔后短促有力。”小禾读完后，想确认两句提示分别说的是哪种横画及其写法。请根据短文说明。
书法展布置时，工作人员写了一段原创展签：“行书约在东汉末年形成，介于楷书与草书之间；它比楷书更难书写，辨认起来也比草书困难。”小组核对后发现，展签对行书特点的描述有误。请根据短文，改正错误部分，使展签准确介绍行书的起源与基本特点。
书法社的同学准备欣赏行书经典碑帖《祭侄文稿》。老师提醒大家，欣赏时既要留意字的形态，也要感受整幅作品的气息。下面哪种做法更合适？ A. 先观察单个字的笔画，再联系前后字和整幅作品来体会 B. 只挑出写得最端正的字，判断整幅作品的水平 C. 只数一数有多少字连在一起，不再关注作品整体 D. 只看每个字是否大小相同，认为整幅作品都应如此
书法展厅里，林林在苏轼行书《黄州寒食诗帖》的复制品前停留了很久。她先看字形：有的舒展，有的收紧，大小并不齐整，却显得自然。再看笔画，墨色有浓有淡，行间似乎连成一股气息。她觉得整幅作品既有起伏变化，又能从头到尾读出连贯的节奏。林林为什么觉得这幅行书作品耐看？请根据短文回答。
周五下午的书法社团里，小林临写《颜勤礼碑》中的“勤”字。写完第一遍，他觉得自己把左右两部分都写清楚了，便满意地放下笔。老师走过来，让他把临作和原碑字帖并排摆好，先看整体，再逐笔细看。小林发现：原碑中左半部分的横画粗细变化明显，起笔藏锋，收笔圆厚；自己写得太均匀，像用尺子画出来的。再看右边“力”部，原碑的撇画从横画下方斜穿而出，与左边靠得较紧；自己却把“力”写宽了，整个字显得松散。他重新蘸墨，先练横画的提按，再调整左右两部分的高低宽窄。第二遍写完，同桌说：“这个‘勤’字比刚才稳多了。”小林却摇摇头，说：“还得再和原碑对一对，不能只看像不像，要看笔画的来路和部件的关系。”短文中小林从哪两个方面把临作与原碑进行对比？他发现了自己临作的哪些问题？请简要回答。
书法社展示作品时，林林在正文右下方写了自己的姓名，随后把印章盖在姓名上方，印章几乎贴着姓名。老师提醒大家：落款要写清作者姓名和创作时间；钤印的位置要安排恰当，印章通常盖在姓名下方，并与姓名留出适当距离。林林应怎样修改？
校园书法角整理作品时，登记员发现两件作品的幅式标签可能贴反了：一件作品的长边沿竖直方向展开，另一件作品的长边沿水平方向展开。请分别写出它们应贴的幅式标签。