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爷爷的书桌上放着一本字帖。星期天，小雨看爷爷练字。爷爷先用一张薄纸盖在字帖上，一笔一画照着描写，小雨问这是做什么，爷爷说这叫“摹”，就像牵着手学走路。接着，爷爷把纸移开，对着字帖上的字，一边看笔画的形状和位置，一边在旁边的田字格里照着写，爷爷说这叫“临”，就像丢开拐杖自己走。爷爷还说，写之前先仔细看帖，把每个笔画的样子记在心里，再动手写，写完还要和字帖比一比，找出不一样的地方。小雨听了点点头，也拿起笔照着爷爷的样子练了起来。请结合短文说一说：爷爷说的“摹”和“临”分别是怎么做的？
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阅读下面短文，回答问题。 社区活动室的书法角里，爷爷铺开毛边纸，让小雨练习“径”字。小雨先写左边的双人旁：第一撇拉得老长，第二撇又短又急，竖画从第一撇的起笔处直直落下。爷爷摇摇头，用笔尖点了点纸面：“双人旁像两个人一前一后走路，第一撇要短，第二撇略长；竖画从第二撇的中部起笔，不能从第一撇落笔。”小雨重新蘸墨，把第一撇收短，第二撇稍稍放长，竖画从第二撇中间稳稳落下。爷爷又说：“竖要挺直，像路标一样立住。”小雨练了三遍，双人旁果然站得稳当了。 短文里爷爷指导小雨写双人旁时，提出了哪些写法要求？请根据短文内容回答。
阅读下面的短文，完成后面的问题。 周末，小敏陪爷爷去逛书法展。展厅里挂着一幅幅字，有的字的背后，是一整张从石碑上拓下来的纸，墨色黑亮，纸面微微凹凸，笔画边缘带着细细的缺口；有的字却写在薄薄的宣纸上，墨色有浓有淡，笔画转折处能看到笔尖提按的痕迹。 爷爷在一幅作品前停下，说：“你摸摸看，这块字是从石头上拓下来的，字口深，边线硬，像用刀刻出来的一样。它原来是刻在石头上的，后来的人用纸和墨把它拓下来，好让更多人看见、学习。写的是一次修庙的经过，字是当时有名的书家所书，刻工照着字迹一刀一刀凿出来。” 小敏又指向另一边：“那这些呢？笔画圆润，浓淡变化多，还有一行行小字写得特别随意。”爷爷说：“这些是直接写在纸上的。写信、写诗、写便条，随手就写，笔尖的轻重快慢都留在纸上，所以看起来活。学写字的人，常常先照着这些纸上的字练笔法，再去看石头上的字，体会它的庄重。” 回家的路上，小敏把两种字在心里比了比：一种是刻在石上、再拓到纸上的；一种是直接写在纸上的。她忽然明白，为什么爷爷说学写字要先看纸上的字，再看石头上的字。 问题：短文中的小敏认为，学写字为什么要先看纸上的字，再看石头上的字？请结合短文内容回答。
练习册上有一个范字。开始临摹前，宁宁没有急着落笔，而是先端详整个字的外形，发现它左窄右宽；接着观察笔画，留意横画的长短和转折处的形态；随后再看各部分怎样穿插、彼此相隔多远。她还把范字放在心里对照，确认每一笔在字中的位置后，才开始练习。宁宁读帖时依次关注了哪些方面？
午后，窗外的竹叶被风吹得轻轻摇动。小宁准备临摹字帖上的“竹”字，没有马上动笔。她先看这个字的整体外形，再观察笔画的长短、粗细和方向，接着留意左右两部分的位置、疏密和相互关系。她把观察到的特点记在心里，才开始临写。小宁读帖时观察了哪些方面？
阅读下面的短文，完成练习。 周末，我随爷爷走进市里的书法馆。东墙边立着一块青石，上面刻着密密麻麻的字。爷爷说，古人把字刻在石头上，后人用纸墨拓下来，这类文字叫碑。西边的玻璃柜里放着一册旧字帖，纸已泛黄，墨色深浅可辨。爷爷又指给我看：古人直接写在纸、帛上的字，后来影印或摹刻成册，供人临习，这类叫帖。我凑近比较：碑上的字笔画粗壮，转角方硬；帖中的字笔画连贯，起收的尖锋看得分明。爷爷笑着说：“一个经过刀凿，一个留下笔锋，味道自然不同。”回家路上，我把这句话记在本子上。 短文中的“碑”和“帖”分别指什么？它们的主要区别是什么？
周末，林林走进书法展厅。展柜里，一张拓印作品旁写着：“这件作品的文字原刻在石碑上，后来拓印下来。”另一张作品旁写着：“这是一件供人临摹学习的书法范本。”林林把两张作品的说明记在了练习本上。根据短文，碑与帖有什么区别？
周末，我帮爷爷整理旧字帖。翻到一页，上面的字像一根根藤蔓，笔画彼此牵着，字形也比常见字简单。爷爷说：“这种字体是从隶书里长出来的。早先人们写隶书，一笔一画分开写，觉得慢，就把该连的笔画连起来，把能省的结构省下去，慢慢有了自己的样子。”我照着临写，笔尖不敢停，果然比写隶书快了许多。短文借爷爷的话介绍了草书的起源和特点。请根据短文内容，概括草书是怎样形成的，并写出它的两个特点。
整理家中旧书时，林林读到一张收藏卡片：“草书在汉代逐渐形成，是在隶书基础上为书写简便而发展起来的。书写时常把相邻笔画连带起来，字形也比隶书简省。”林林想把卡片内容转述给同学。请根据卡片，说说草书形成的时代、发展基础和主要特点。
书法展厅里，晓宁读到一段介绍：汉代书写者为了书写方便，逐渐在隶书基础上发展出草书。草书的笔画常连贯相接，字的结构也较为简省。草书是在什么基础上发展起来的？它有哪些特点？
周六上午，书法教室的窗外飘着细雨。小轩铺开宣纸，准备完成一幅四字集字作品「静心读书」。他按老师教的传统竖式写法，把作品分成两列，每列两个字，从右列写起，每列自上而下。小轩先在右列上格写「静」，再在右列下格写「心」，接着在左列上格写「读」，最后在左列下格写「书」。写完后，他按照从右向左、每列自上而下的顺序读了一遍。同桌小雅看了看，说：“要是把「心」和「读」的位置互换，其他字不动，读出来的内容就变了。”小轩点点头，又试摆了一次。问题：如果按小雅说的互换「心」和「读」的位置，其他字不动，那么按正确读法读出的四个字是什么？
阅读下面的短文，回答问题。 爷爷退休后喜欢书法。这个周末，他准备集字写一幅“上善若水”，挂在书房里。四个字分别从不同的字帖里集来，单看每个字都端庄精神，可摆到一张宣纸上，总觉得不顺眼：“上”字偏小，“善”字笔画密显得挤，“若”字宽，“水”字疏而散。爷爷没有急着动笔，先把四个字剪成小纸片，在桌上反复摆放：他把“上”字略微放大，让起笔更有分量；“善”字笔画多，就写得紧凑匀称些；“若”字偏宽，便稍稍收窄；“水”字疏朗，他把它写得略小，又拉开了它与“若”字的距离。摆了几次，他又发现四个字虽然都端正，笔画的粗细却不一致，看上去各说各的话。于是他统一了用笔的轻重，让四个字的笔画粗细接近，气息才连了起来。最后，爷爷屏息凝神，一气写成了这幅作品。挂上墙一看，四个字大小相宜、疏密有致，像一家人一样和睦融洽。 短文中，爷爷为了让“上善若水”这四个字整体协调，做了哪三方面的调整？请简要概括。
傍晚，六年级的林溪在书法社写了一幅竖幅集字作品，正文是四字“松间听雨”。她想在作品上落款，便把自己的姓名和书写日期写在便笺上，准备照着合适的格式安排。下面哪种落款安排符合这幅作品的格式要求？ A. 写在正文右侧，字与正文一样大 B. 写在正文左侧，字比正文小 C. 写在正文下方正中，字与正文一样大
雨后，校园里的小树叶上挂着晶亮的水珠。书法小组想把“山河锦绣”集成一幅竖写作品，送给学校。作品按传统格式从右向左读，每列自上而下。请完成作品（方括号表示字的位置，书写时从左列到右列）：左列［ ］［ ］ 右列［ ］［ ］。
周宁准备把集来的“清泉穿石入幽林间”八个字写在一张竖幅纸上，计划分成四列，每列自上而下写两个字，按传统章法从右向左读。试排时，他把第一列写在最左边，四列之间忽宽忽窄，整幅字也贴近纸边。请根据短文，说明他应怎样调整这幅作品的章法安排。
阅读下面短文，回答问题。 我准备写一幅集字作品，先在纸上试排。字与字之间的空白都留了7毫米，行与行之间的空白都留了1.2厘米。检查时，我想让两种空白一样宽，同时保持字距不变。 要达到这个要求，行距应怎样调整？
练习集字横幅时，小禾选出“溪桥晚照”四个字，先在纸面中间确定整体位置，再让四字横向排列，字距大致均匀，留出合适的边缘空白。小禾采用了怎样的章法安排？
阅读下面的短文，完成后面的问题。 周五下午，学校书法角格外安静。小禾铺开宣纸，准备为班级“毕业寄语”展集一幅字。她没有马上动笔，而是先在草稿纸上写下想写的四个字：“勤学善思”。接着，她翻开字帖，一个字一个字地查找，把范字中有的字圈出来。“善”字在字帖里出现了两种写法，她比较后选了笔画更清楚的一个。字都找齐了，小禾才按顺序临写。写到第三个字时，她发现前两个字靠得太紧，便停下来，重新调整字距，让整幅字看起来匀称。收笔时，她在纸角轻轻写下日期，心里想：集字就像搭积木，先备好每一块，再想着怎么摆稳。 短文结尾说“集字就像搭积木，先备好每一块，再想着怎么摆稳”。结合小禾的做法，这里的“备好每一块”在集字练习中指什么？
阅读下面的短文，回答问题。 林澄为书房写一幅集字作品，选了“松窗晓色”四个字。初次排在一起时，“松”字显得舒展，“窗”字结构较密，后两个字的大小也不太匀称。她没有把四字写成一样大小，而是根据字形略作调整，又重新安排字与字之间的距离。摆好后，四个字看起来更匀称，连在一起也更自然。 林澄做了哪些调整，使集字作品整体更协调？
小岚把“松”和“泉”集在一幅小作品里。她让前一个字的末笔向右收，后一个字的起笔也向右舒展。看着两个字，她觉得笔势像在相互应答。文中“松”和“泉”的笔势是什么关系？