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午后，书案旁的窗纸映着淡淡的光。小禾把自己的临作和《颜勤礼碑》原碑的字形记录逐项对照：两者的字形宽窄相近，笔画粗细也相仿；但原碑中横画收笔较沉稳，临作的横画收笔显得轻而急。小禾想先改进一处。根据这段对照记录，临作最需要在哪方面向原碑调整？
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书法课上，同学们临摹“左”与“千”两个例字。小雨观察后写下笔记：写“左”字的长撇时，起笔稍重，向左下方行笔，笔画要写得长一些，线条略带弧度，这样字才显得舒展；写“千”字的短撇时，起笔后快些收笔，撇画要短，行笔较直，显得干净利落。她说，同是撇，长短与曲直却各有讲究。请根据笔记回答：“左”字的长撇在长短和曲直上各有什么特点？
阅读下面短文，回答问题。 周末，我在书房摊开《颜勤礼碑》字帖，准备临写“碑”字。动笔前，我先看它的整体结构：左边是“石”，右边是“卑”，左右两部分并不平分，左部窄而收敛，右部宽而舒展；两个部件靠得很紧，没有松散开来。老师说过，临写前先看清部件的位置和比例，再落笔。我照着做了，写出的字比之前稳当多了。 文中“我”动笔前看清了“碑”字怎样的结构特点？请简要回答。
傍晚，练字桌旁的窗棂映着淡淡的树影。小岚临写《颜勤礼碑》中的一个字，第一次写完后觉得笔画都写到了，却发现字形显得松散。她没有马上重写，而是把范字与自己的字并排观察，先看整体轮廓，再留意各部分的宽窄、位置和笔画关系，随后重新落笔，写完又对照范字检查。小岚采用了怎样的原碑单字临摹方法？
书法课上，同学们练写“并、重、堆”三个字。同桌小舟说：“这些字里横画多，我把每一横都写得一样长、一样粗，排得整整齐齐，总不会错吧？”老师摇摇头，指着“堆”字右边说：“重复的横画最怕雷同。你看，右边几横要长短参差，上短下长，间距却要保持匀称，整体才稳当。”小舟又看“并”字，老师提醒两个“立”中的横画也要有轻重、长短的区别；写“重”时，中间长横要突出，其余横画适当收敛。小舟照着调整，字果然不再像栅栏那样呆板了。短文认为写“堆”字右边重复的横画应怎样安排才不呆板？
校园书法节前，六年级书法小组在布置“撇画风采”展板。展台上摆着四张临写卡，每张卡背面都写着小组的观察记录。一号卡写的是“禾”字，记录为：“撇从竖中线左侧起笔，向下伸展较长，行笔直而有力。”二号卡写的是“欠”字，记录为：“撇向左下收得较短，末端微微弯，像轻轻的钩。”三号卡写的是“月”字，记录为：“竖撇先直后弯，长度较长，收笔处向左下带出。”四号卡写的是“舟”字，记录为：“短撇起笔稍重，行笔较直，收笔利落。”小雅想把“撇画短而略弯”的字放进“收锋含蓄”区。她看了看四张记录，又对照了展区标签，拿起了其中一张卡。根据短文，小雅应拿起哪张临写卡？请结合记录中撇的长短和曲直说明理由。
练字时，晨晨把两组字形中的左右竖画记了下来：青石门框的一组，上端间距较小、下端间距较大；纸灯笼的一组，上端间距较大、下端间距较小。哪一组竖画呈相背关系？
爷爷常在院子里练字。一个秋日的午后，他铺开毛边纸，蘸墨临写“非”字。爷爷一边写一边说：“左右两竖最忌一样齐。你看，左边一竖收得短些，右边一竖放得长些，两竖一短一长、互不相犯，字就有了参差之趣；若写得一般长短，字便呆板了。”说完，爷爷又试写了一个“非”字，这回他把左右两竖写得同样长，小孙儿看了直摇头，说这个字站得不精神。短文中，爷爷认为临写“非”字时左右两竖应当怎样安排长短？请结合文中的话说明理由。
清晨，书法社的桌上铺开了练习纸。宁宁写行书时，发现“山”字的几笔有的顺势牵连，写到另一个字时，又把原本分开的笔画简省了。她在旁边记下这两处观察，准备说明行书用笔的特点。根据短文，宁宁观察到的两处现象共同体现了行书用笔的什么特点？
练习时，周宁写了一个行书“林”字。他发现，左边“木”的末笔顺势带到右边“木”的起笔，字中的几处笔画也写得比楷书简省。根据短文，周宁发现了行书用笔的什么特点？
阅读下面的短文，回答问题。 周末，爸爸带小禾去看一块新刻的木牌。木牌上写着一个“林”字。小禾发现，左边“木”的横画收得短些，右边“木”的横画舒展开来；两个“木”的竖画也没有排得整整齐齐，而是略有高低。小禾说：“笔画长短不同，位置也有变化，这个字看起来像树木向两边伸展，比每一笔都一样长、排得齐齐的更有精神。” 根据短文，小禾认为笔画的长短和位置发生变化后，字形有什么变化？
阅读下面的短文，回答问题。 傍晚，书法社的小禾练写一个由几笔横画组成的字。她先把横画写得一样长、起笔排齐，写完后觉得字形有些呆板。于是她调整了横画的长短和位置：有的短一些，有的伸展些，起笔也不再挤在一条线上。再次看去，字形显得舒展而有变化。 小禾调整横画后，字形为什么显得更生动？
练习书法时，宁宁写“左”字，发现横画比撇画伸得更远。她翻看自己的练习记录，看到旁边写着：“横短撇长，字形才舒展。”宁宁应该怎样调整这两笔的长短？
傍晚，林沐在书法练习册上记录了三组横、撇的长度关系：甲组横画比撇画长一些；乙组横画和撇画差不多长；丙组横画比撇画短一些。他准备从中挑出符合本课要求的一组继续练习。哪一组符合“横长撇短”的结构规律？请根据记录说明理由。
周五下午，书法社团的同学们铺开宣纸，临写例字“王”。窗外的梧桐叶轻轻摇晃，教室里只听见笔尖擦过纸面的沙沙声。小林先仔细观察范字，发现三横之间的距离匀称，便提笔把横画写得舒展大方。老师走过来，指着字帖说：“横长竖短，横短竖长。横画长了，竖画就要收敛些，字才稳当。”小林点点头，把中间的竖画收短，重新临写了一遍，字形果然端正好看。短文中，小林临写“王”字时把横画写得较长，按照老师提醒的规律，竖画应怎样处理？
书法社团练习时，宁宁临写“十”字。她先把横画向左右舒展开，随后又把竖画上下拉长，觉得这样交叉处更醒目。指导员提醒她，判断这个字是否符合本课练习的结构，不能只看交叉处。宁宁想调整后重新书写。她应怎样调整横画和竖画的长短？
整理书法作品时，小岚在一张练习纸旁写下观察札记：“交会的两笔中，横画像收住的短梁，竖画像向下伸展的长柱。”这段札记说的是哪种横竖长短结构规律？
学校书法节前夕，六年级的周舟在练习本上反复临写“建”字。他先看字帖：建字底的横折折撇由短横起笔，向右上稍提，到折角处稍稍顿笔，再转锋向左下写出一段弯撇，最后收笔出锋。周舟一连写了三遍都不满意。第一遍，他把起笔的横画拉得很长，结果整个建字底显得松散；第二遍，他在第一个折角处没有停顿，笔尖直接滑了过去，折角圆软无力；第三遍，他把末段写成了向右下的捺，字帖上的精神气全没了。同桌李澜看了说：“你这三处毛病，恰好是横折折撇最要紧的三个地方。横要短，折要顿，末段要向左下撇出，笔尖轻轻提起收锋。”周舟照着又写了一遍，起笔的横短而稍向上，折角处一顿，随即转锋向下，末段顺势向左下撇出，整个“建”字果然稳当了许多。他这才明白，一个小小的建字底，藏着起、顿、转、撇、收几个环节，哪一处马虎都不行。 短文写周舟三次临写“建”字各出现一处毛病，请根据短文内容回答：这三处毛病分别是什么？李澜指出的正确写法又是怎样的？
周末，小雨跟随爸爸参观书法展。展厅里，一幅幅行书作品让她挪不开脚步。爸爸轻声说：“行书大约产生于东汉末年，它不像楷书那样一笔一画端端正正，也不像草书那样潦草难认，写字时笔锋顺势而走，点画之间常常连带呼应，收放自如。”小雨仔细端详着王羲之的《兰亭序》摹本，只见字与字之间大小不一、错落有致，整幅作品却像溪水一样自然流畅。她小声念出展牌上的评语：“飘若浮云，矫若惊龙。”回家路上，小雨想：原来行书既保留了楷书的端正轮廓，又比楷书活泼灵动，难怪千百年来深受人们喜爱。请根据短文内容，说说行书具有哪些特点（至少写出两点）。
练习时，林林观察两组左右相对的竖画：甲组两竖的上端距离较大、下端距离较小；乙组两竖的上端距离较小、下端距离较大。她还发现两组竖画长短不同。请根据竖画的相向与相背，判断甲、乙分别属于哪一种，并说明判断依据。