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阅读下面短文，回答问题。\n书法小组准备把“山河入画来”五个字集成一幅条幅。小岚把字帖上的字样依次排好：第一行放“山河入”，第二行放“画来”，两行都从左向右读。小组记录中写着：这幅作品要呈现纵势，字应沿竖向自上而下连贯排列，整体的竖向走势不能被横向分行打断。小岚想调整排法，但还要保持五个字的原有顺序。她可以怎样重新排列，才符合记录中的要求？
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班级在校园小菜园旁准备写一幅条幅。小禾提议写“春种秋收”，记录从播种到收获的过程；小川觉得“秋收春种”也用了这四个字。大家希望条幅既贴合小菜园的生活，又能按事情发生的先后安排字词。应选哪一组字？为什么？
书法课上，同学们练习写“国”字。小涵写的外框稳重，内部“玉”的竖画挺直突出，横画长短、轻重各有不同，整个字显得精神。小睿写的外框和内部笔画粗细相同、轻重一样，每一笔都平均用力，看不出哪一笔是主笔。小航写的外框较轻，内部点画写得特别重，其他笔画也各有轻重变化。老师请大家对比这三个“国”字，找出属于“主次不分”病字的那一个。对比三人写的“国”字，谁的字属于“主次不分”的病字？请从短文中找出依据回答。
阅读下面这段短文，完成后面的问题。 社区书法角要挂一幅“溪山新雨”横幅。小宁把集来的四个字排成一行，发现“溪”字较宽，“新”字较窄，几个字的重心也有高有低，整行看起来像是各自站着，彼此没有照应。他没有把每个字都硬排成一样宽，而是挪动字的位置，调整字与字之间的空隙，并让各字的重心大致贯通，使前后笔势看起来连成一气。 短文中，小宁做了哪些调整，使横幅的行气更加贯通？
书法小组展示练习作品时，安安发现自己写的一行字有些地方显得拥挤：有的字里笔画挨得很近，有的字与相邻字隔得较远。她调整了几处笔画和字的位置后，整行看起来舒展了许多。文中所说的“布白均匀”，应从哪些地方来理解？
爷爷是村里有名的写字先生。除夕那天，他铺开红纸，饱蘸浓墨，写下一个'三'字。我凑近一看，忍不住问：'三笔横不是一样的吗，您怎么写得有快有慢？'爷爷笑着说：'同中要有变。你看，第一笔横微微上仰，像昂起的头；中间一横稍短一些，像收紧的腰；最后一横最长最稳，稳稳托住上面两笔。'红纸上的'三'字三笔横各有姿态，远远望去，像一位精神抖擞的老人站在那里。问题：短文中爷爷写'三'字时，三笔横分别有什么不同的形态？请用短文中的语句回答。
练字课上，王爷爷看小明写"游"字，笔画个个伸得很长，字却显得松散无力。王爷爷握着小明的手说："写字如做操，队伍要有主有次。中间的方框笔画要收紧一些，右边的捺才是主笔，要大胆放开、写得舒展，字才有精神。"小明照着一改，果然字一下子站稳了。请根据短文回答：王爷爷认为笔画的"收"与"放"应该怎样合理安排？这样安排有什么好处？
练习册上有一行字，小禾发现有的笔画挤在一起，有的字旁边却空出很大一块。她调整了笔画之间和字与字之间的空隙，让它们看起来疏密相称。根据短文，“布白要均匀”指什么？
校书法社准备写一幅“山林晨景”。小禾写道：“晨雾绕青峰，溪水映红叶。”她发现两句里的“青峰”和“红叶”都写得端正，却显得有些雷同。结合“同中要有变”的书写要求，短文建议她怎样调整这两个词的字形安排，才能避免雷同？ 书法社的同学们练习写景句时，常先观察字的结构，再安排每个字的大小、疏密和笔画伸展。小禾写下“晨雾绕青峰，溪水映红叶”，觉得两个词都写得一样匀称。她重新观察后，决定让“青峰”中较舒展的笔画稍作变化，让“红叶”中的字形有疏有密，并保持整句协调。
阅读下面这段关于练字的短文，完成后面的问题。 爷爷的书桌上摊着一张宣纸，上面写满了“林”字。我凑过去看，只见每个“林”字左边的“木”都把最后一笔写得很短，像把脚轻轻收了回去；右边的“木”却把那一笔伸得长长的，像把手臂舒展开来。我不解地问：“两个‘木’不是一样的吗？为什么写得不一样？”爷爷放下笔说：“一样的部件排在一起，如果笔笔都照原样写，就会挤作一团，看着呆板。让相同的部件有收有放、有让有争，字才站得稳、有精神。”我照着爷爷的话又写了一个“林”字，果然比先前写的顺眼多了。 问题：短文中的“我”起初不明白什么？爷爷的话说明了同一部件在同一字中应该怎样处理？请结合短文内容回答。
阅读下面的短文，回答问题。 周末，我跟爷爷在书房练字。爷爷铺开宣纸，让我写“北”和“好”。我写完“北”，爷爷摇摇头说：“左右两部分挤在一起，像两个人面对面，气都喘不过来了。这个字应该相背，左右各自向外舒展，中间留一点空。”我重新写了一遍，果然稳当多了。爷爷又指着我写的“好”说：“这个字是相向，左右两部分要互相照应，和‘北’不一样。” 短文中爷爷认为“北”字的左右关系应该是什么？请根据短文内容回答。
阅读下面的短文，完成后面的问题。 书法教室的窗台上摆着一盆文竹，枝叶轻轻摇着。老师让我们临写几个左右结构的字。写到“好”字时，她停下来轻声说：“左边的‘女’和右边的‘子’，不是各站一边、谁也不理谁。‘女’的撇要往右边伸出去，‘子’的横要往左边靠过来，两边互相照应着，就像两个人隔着桌子说话。”老师还说，这样的字两边笔画向里聚拢、彼此呼应，就叫相向。我照着写了两行，纸上那两个字不再疏疏朗朗地分家，反而凑得紧紧的，看上去格外亲近。 短文中，“好”字左右两部分是什么关系？你是从老师的哪句话中得到依据的？
书法社的同学在练习“相向与相背”。小岚观察到，“林”字的左右部分像两位伙伴相对照应，“羽”字的左右部分则像彼此朝外。她想从“朋、明、好、树”中选一个左右部分相向的字。你认为她应选哪个字？
阅读短文，回答问题。 傍晚，我趴在书桌上写毛笔字，练的是“塔”字。写了几遍，字总是歪的：左边“土”写得太宽，把右边挤得缩成一团。爸爸放下手里的书，拿起笔在旁边写了一个给我看。他先写左边的“土”，把横画收短、整个偏旁写得窄窄的，给右边让出地方；再写右边，笔画放开，舒展大方，稳稳地占住剩下的位置。两个部分一收一放，你让我，我让你，一个端正又饱满的“塔”字立在了纸上。我照着又写了一遍，果然舒服多了。原来写字就像做人，要懂得收住自己、留出余地，也要在合适的地方放开手脚，这样整个字才能站得稳、看得美。 问题：结合短文，用自己的话说说“收”与“放”处理得不合理时，会对字形造成什么影响？
阅读下面短文，回答问题。 周六下午，我在书房完成一幅斗方集字作品。斗方是正方形的，四条边一样长。我从字帖里挑出“静、以、修、身”四个字，先照着原帖一个字一个字临准。可四个字凑到一块儿，问题来了：有的字笔画多，显得挤；有的字笔画少，显得空。我把纸折成四格，让每个字各占一格，再把笔画多的字写紧一点，笔画少的字写松一点。写完正文，我在左边空处写上自己的名字，又盖上一方小印章。爸爸看了说：“这幅斗方稳当了，像一块方方正正的田。” 短文中的“我”为什么先“把纸折成四格”，又“把笔画多的字写紧一点，笔画少的字写松一点”？请结合短文内容回答。
书法社准备布置一张斗方作品。林澄把“春、风、入、画”四个集字写在方形纸上，要求每列自上而下书写，先写右列，再写左列。请按要求完成这幅斗方集字作品，用两行文字表示字的位置。
社团展示前，宁宁检查练习纸上的“桥”字。甲稿把“木”旁的一笔省去了；乙稿把“木”和“乔”两部分写得紧凑些，但笔画、部件都写全了；丙稿为了让字显得清爽，少写了“乔”上面的一笔。哪一稿保持了“桥”字结构的完整性？
书法社准备把同学们写的“澄”字贴在窄窄的作品栏里。小禾发现格子不够宽，便把整个字写得略小一些，仍按原来的结构写全笔画、写齐部件。她检查后没有再改动字形，满意地交了作品。小禾怎样处理格子偏窄的问题？
阅读下面的短文，回答问题。 练习写一行字时，小林发现“林”字笔画较多，“山”字笔画较少。他没有把两个字写成一样宽，而是根据各自的结构安排笔画和空隙。写完后，这一行字看起来清楚又协调。 短文中的做法说明了“字字各自成形”有什么意义？
周末，小雨在书房里练毛笔字。爷爷在一旁看了一会儿，指着她的字说："你看，写'赢'这样笔画多的字，各部分要互相靠近些，显得紧凑，才不会散成一团；写'三'这样笔画少的字，笔画之间要拉开一些距离，写得舒展大方，才不会显得瘦小空荡。疏密要得当，字的疏和密要安排得恰到好处，整个字看起来才匀称、精神。"小雨照着爷爷说的重新写了一遍，果然比刚才好看多了。请根据短文内容，用自己的话说说什么是"疏密得当"。