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书法练习时，小岚临写一个整体向右偏斜的字。她先把字写得笔画竖直、左右对称，发现字形和范字不同；接着她保留字的倾斜走势，重新安排笔画的位置与轻重，让字看起来稳当。小岚后来采用了什么结字方法？她是怎样做到的？
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傍晚，书桌旁的台灯亮着。小禾练写方形字“田”，发现中间的横画靠近上边，竖画也偏向左边，字里的四块空间看起来大小不一。她擦去这个字，准备重新安排笔画，让横画和竖画分隔出的空间更匀称。小禾重新写时应怎样调整中间的横画和竖画？
练字课上，晓禾在纸上练写扁形字“日”。她发现，字里的横画两端都停在左右竖画之间，看起来有些挤。她翻看练习提示，看到横画应向两边舒展，长度也要适当增加。晓禾准备重写这个字。 根据短文，晓禾重写时应怎样调整横画？
练习书写时，我把一个中宽左右窄的字写在纸上。老师提醒我：中部的主笔要写得醒目，左右两侧相对收敛。调整后，中部主笔显出支撑作用，整个字看起来更匀称。根据短文，怎样体现中部主笔的地位？
午后，林岚在书法练习纸上比较两种左右结构的字形布局。甲的左部约占整字宽度的六成，右部约占四成；乙的左部比右部高一些，但左右两部宽度相同。她要选出符合“左宽右窄”安排的字形。应选哪一种？依据是什么？
书法社团活动时，老师在黑板上写了一个“部”字，边写边讲：“左宽右窄的字，右部不能抢地方。右部要收窄，横撇弯钩要收住，竖画不要向外张扬；整个右部还要向左靠，紧贴左部，像侧身让路一样。”小林照着练了三遍，发现右部一收紧、一靠左，整个字就紧凑好看了。老师点头说：“这就是右部避让附就的写法。”请根据短文，说说老师讲的右部避让附就具体指怎样写。
周末午后，阳光洒在书桌上。我铺开毛边纸，倒好墨，开始临写左右等宽的字。先写一个“静”字，左边“青”和右边“争”各占一半，宽窄相当；再写“朝”字，两个部件像并肩站立的朋友，谁也不挤着谁。接着我又临写了“期”和“附”，每一笔都提醒自己：左右两部分的宽窄要基本一样，字才端正平稳。写完一遍，爷爷看了直点头，说这些字站得稳，是因为左右两边“个头”相同、互不相让。我看着纸上的字，心里美滋滋的。请回答：短文中“我”临写了哪几个左右等宽的字？写出例字并说说爷爷认为这些字站得稳的原因。
练字时，林林观察“河”字：三点水写得紧凑些，右边的“可”舒展些；两部分靠得自然，字看起来稳当。根据短文，写“河”这样的左窄右宽字时，左右两部分应怎样安排？
阅读下面的短文，回答问题。 周末下午，小航在书房练字。他先写了一个“朋”字，左边的“月”写得又瘦又长，右边的“月”却挤在格子边角，整个字像要往一边倒。爷爷看了看，说：“‘朋’是左右等宽的字，左右两部分像并肩站着的两个人，宽度要大致相等，各占约一半。不能一边宽一边窄，也不能一边挤一边松。”小航点点头，重新在米字格里安排位置。爷爷又提醒他：“左右等宽不等于左右完全一样。左边可以稍微收一点，右边稍微展一点，这样字才稳当，但两部分的总体宽度仍要保持均衡。”小航照着爷爷的话再写一遍，左右两边果然匀称多了。他明白了：写左右等宽的字，先看两半在格子里各占多少宽度，再注意细微的收放，字就不会失去平衡。 问题：文中爷爷认为写“朋”这类左右等宽的字时，左右两部分的宽度应怎样安排？请根据短文回答。
练字时，安安先观察“明、林、江”三个字，再写了一行“清”。写“清”时，她把左边的“氵”写得较窄，把右边的“青”写得较宽。安安这样安排了“清”字左右两部分的宽窄比例吗？
练习写“林”字时，宁宁先让左右两个“木”站得匀称。她把左边“木”的捺收成点，给右边留出位置；右边“木”的撇向左舒展，像是接住左边的笔意。请根据短文，说说写“林”字时，左右两部是怎样避让并相互呼应的。
周末，小宇跟爷爷练毛笔字。爷爷写了一个“国”字，方方正正，像一座结实的小房子。爷爷说：“写方形字，先要做到横平竖直，四条边摆正，字才立得稳；接着把外框写得宽绰一些，让笔画向四周舒展开，别缩成一团；最后再看整个字，是不是充实匀称、没有空缺。”小宇照着做，又写了“田”和“回”，果然一个个都显得端庄大气。爷爷满意地点头：“方形字写好了，就像人站得端正、精神饱满。”根据短文内容，说说写好方形字要做到哪三点。
练字时，宁宁挑了一个由上到下叠成的塔形字。她先用铅笔轻轻标出字的外框，再观察各层的宽窄：上层最窄，往下逐层变宽，宽度变化平缓；她还发现，若中间某一层突然宽出许多，整个字就显得不稳。宁宁据此调整了各层的宽度，让字形看起来匀称而挺拔。 根据短文，宁宁调整塔形字各层宽度时把握了哪两点？
午后，林然在练习纸上写一个由四个部件自上而下叠成的塔形字。他先把最宽的底部部件定为 2.4 厘米，再按从上到下逐层均匀变宽的规律安排其余部件。检查时，他发现从上往下第二个部件宽 1.2 厘米，第三个部件宽 1.8 厘米。最上面的部件应宽多少毫米，才能保持塔形字的比例渐变？
书法教室里，窗台上摆着一盆文竹，枝条斜斜地伸向光。老师让我们临写“力”字。我第一遍把横折钩写成了直角，撇也直挺挺的，可整个字却像一根被掰弯的铁丝，歪歪扭扭。老师用红笔在钩画上点了一下：“你看，钩要是软塌塌地垂下去，字就散了；钩画一稳，斜的横折钩反而有了精神。”我重新蘸墨，让横折钩保留斜势，钩画收得沉稳，撇画顺势而出。这一回，“力”字虽然斜着肩膀，却像扎了马步的人，稳稳地立住了。老师又说：“偏斜的字，不是把斜画扳直，而是让主笔像柱子一样，把重心撑住。”我望着窗台上斜伸的文竹，忽然觉得它也是这样——枝条斜着，根却抓得牢。 问题：短文中老师说的“斜中求正”，在“力”字的写法上具体指什么？请根据短文内容回答。
阅读下面的短文，完成后面的题目。 书法小组练方形字，老师请每人写一个“回”字。小轩怕写大了，起笔就把外框收得又窄又短，里面小口的横竖也一齐向中心挤，写完一看，字像缩着身子。老师指着纸面说：“方形的字要方正饱满：外框四角要站得住，里面部分也要摆得匀称；笔画不能一味往中间缩，该向四周舒展的地方要放得开。”小轩重新铺纸，把外框写得方正充实，小口与大框之间留白均匀，横画竖画各归其位，末笔稍稍向外送。再看时，那个“回”字四平八稳，像一座小小的方城。 短文中，小轩第一次写的“回”字存在什么问题？听了老师的话后，他从哪两方面做了调整？请根据短文内容回答。
练习册上有一页字帖，几个字的外形都带着偏斜的姿态。小岚发现，字中的笔画并没有齐刷刷地朝一个方向歪：有的笔画顺势倾斜，有的笔画则向另一侧伸展，字的各部分也安排得疏密相衬。她照着字帖观察后，觉得这些字虽有斜势，却没有失去协调。根据短文，偏斜字的字形有什么特点？
练字时，林林把“回”字写在米字格中。他先观察字的整体轮廓，再调整笔画的位置，让字的外框不显得高瘦或扁宽，内部笔画也分布得匀称。写完后，这个字看起来端正而稳当。短文中，“回”字写成方形字时有哪些外形特点？
练字时，宁宁把“山”字写得横向舒展，却把中间的竖画拉得很长，字形显得松散下坠。老师提醒她：扁形字要横向舒展、纵向收紧，各部分靠拢些，重心才稳。根据短文，宁宁应怎样调整“山”字的结体，才能扁而不塌？
周末，我到爷爷家学写毛笔字。临写'多'字时，我总觉得它歪歪地站着不肯站直，便一笔一画停下来反复重描，结果墨堆在一处，字反而更难看了。爷爷笑着说：'斜的字，不是把它掰直，而是要斜中求正。'他铺开宣纸，写下'飞''乃''多'几个字给我看：这些字都带着斜势，可笔一落到纸上就不停不描，顺势送到底；写到主笔时格外沉着用力，把重心稳稳托住。字虽然斜，看上去却端端正正。我照着练了几遍，果然，斜斜的字立在纸上，像扎马步的武生，斜着身子却纹丝不动。原来，字不怕斜，怕的是斜了就没了重心。根据短文，爷爷写的斜势字是如何做到'斜中求正'的？请结合文中爷爷写字的做法简要概括。