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书法小组练习时，周宁观察老师写的“葬”字，发现它分成上、中、下三部分：上部收得较窄，中部向左右舒展，下部也没有向两边扩开。他照着这个观察调整了字的布局。周宁看到的宽度特点是什么？这体现了哪种结构特点？
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练字时，林岚把“上扁中下长”结构的字写在练习纸上。她发现，上部写得较扁，中部和下部若收得太紧，整个字就显得局促。她调整写法，让中部与下部沿竖向舒展开来，字形看起来更匀称。根据短文，林岚怎样调整中部和下部的写法？
练习书法时，小禾观察一个由上、中、下三部分组成的字：上部写得扁而宽，中部收紧，下部纵向舒展。这个字呈现了怎样的结构特点？
爷爷在书房教小满写“衍”和“街”。爷爷说，这两个字都由左中右三部分组成，中间部分要写得窄小些，像被两边轻轻扶着；左右两部分要舒展，不能挤在一起。小满照着写，先看清中间，再安排好两边。根据短文，写“衍”和“街”时，中间部分和左右部分应怎样安排？
书法练习时，宁宁写“竟”字，发现中间部分显得拥挤，上下两部分却很松散，整个字看起来头重脚轻。她擦去重写，先为上、中、下三部分安排相近的纵向空间，再让各部分彼此衔接得紧凑自然。宁宁重写时主要调整了什么？
书写一页“溪桥晚归”的练习作品时，林林先把“溪桥晚归”四字安排在页面中央，字形较大、间距舒展；旁边补写的日期和署名则写得小一些，靠边安排。他试写后发现，若把日期也写得与正文一样醒目，整页就显得没有重点。根据短文，林林应怎样安排正文、日期和署名，才能使作品主次分明？
小岚练习书写一个由左、中、右三部分组成的字。她在练习纸上记下各部分的宽度：左边约占2格，中间约占5格，右边约占2格。她把中间部分写得舒展些，左右两部分收得紧凑些，字看起来平稳匀称。小岚采用了怎样的结构特点？
周末，小雨到爷爷家学书法。爷爷铺开宣纸，写了一个“斑”字，说：“斑字是左中右三个部件。写的时候，左边的‘王’要向右收让，右边的‘王’要向左迎合，两边的宽部件彼此照应；中间的‘文’要写得窄一些，端端正正地立在其中，这样三个部件互相迎让，整个字才紧凑和谐。”表姐凑过来看，提笔也写了一个“斑”字，却把中间的“文”写得又宽又大，把左右两边挤得缩成了一团。爷爷摇摇头说：“中间部件写宽了，就占了两边的位置，迎让呼应就全乱了。”读完短文，请回答：照爷爷的讲法，写“斑”字时三个部件应该怎样安排？表姐写的“斑”字错在哪里？
阅读下面的短文，回答后面的问题。 周末，小雨跟爷爷练毛笔字。爷爷铺开红纸，写下“班”和“辨”两个字，边写边说：“这两个字都是左中右结构，中间的部件要收得窄，左右两边才站得稳。”小雨认真观察，先看清中间窄窄的部分，再提笔把左右两边写得宽宽的。写完一看，两个字端正又精神，爷爷连连点头称赞。 结合短文中爷爷的话，说说写“班”“辨”时，怎样安排各部分才符合“中间窄左右宽”的规律？
练字时，宁宁发现“谢”字中间的“身”写得过宽，挤占了左右部分的位置；她把左右两部分写得舒展后，整字又显得松散。练习本边的记录写着：“左右舒展时，中间要收紧，三部分靠拢但不拥挤。”宁宁应怎样调整“身”和左右两部分，才能使字形协调？
练习册上，宁宁在“班”和“辨”的字格里都把中间部分写得很舒展，左右两侧却挤成了细窄的一条。老师看后提醒他，调整时不能只顾把字写满格子，要让字的中间收紧，左右两侧舒展开来。宁宁准备在练习记录中写下修改方法：书写“班、辨”时，应该怎样安排中间和左右部分的宽窄？
雨停了，爷爷带着小宁到塘边散步。碧绿的荷叶托着晶莹的水珠，一朵粉花静静地立在水中央，草丛里萤火虫提着小灯笼飞来飞去，蛙声一声接一声。回家后，爷爷铺开毛边纸，写下“荷、蛙、花、萤、宁”五个字，对小宁说：“写上下结构的字，要注意上下两部分重心对正，宽窄合度，字才站得稳。”请按原顺序找出爷爷写的五个字中的上下结构例字，写在横线上，并任选其中一个，照着课上的方法临写一遍：___
书法练习时，林林先把一个左中右结构的字写得左边宽大，中间和右边都挤在一起。观察范字后，他重新调整：收窄左部，让中部和右部各自舒展开来。练习纸旁还写着：“三部分要彼此照应，不能只顾一边。”林林的第二次调整符合“左窄中右宽”的结构特点。请根据短文，说说他具体调整了哪些部分，为什么这样调整合适？
练字时，林林观察“湖”字的三部分，发现左边的部分写得较窄，中间和右边的部分都比左边宽。他把观察结果记在练习本上。林林观察到的这种字形结构有什么特点？
清晨，窗边的练字纸上写着一个“谢”字。小雨发现左边的“讠”占了不少位置，中间和右边显得拥挤，便重新落笔，把左部写得紧凑些，让中部和右部舒展开来。根据短文，写“谢”字时，左部应怎样处理？
清晨，山谷里升起薄薄的雾。小禾把自己集字写成的“山间新雨”挂在书桌旁，想让作品看起来整齐端正。正文按从右向左的顺序竖写，她准备为作品落款。请根据集字作品的格式要求，说说落款应写在正文什么位置，内容按什么顺序写。
午后，窗外的竹叶轻轻摇动。宁宁挑出“竹影清风”四字，准备集成一幅竖幅作品。她在草纸上安排正文：分成两列，每列自上而下写两个字，先写右列，再写左列。请根据短文，写出这幅集字作品的内容布局。
阅读短文，回答问题。 书法小组准备写一幅“山居秋意”主题作品。小岚先在字帖里挑出几个看起来顺眼的字，摆在纸上后才发现缺了一个字，便打算照自己的习惯补写。老师提醒她，集字不是随意拼字：应先确定作品内容，再从碑帖中逐字寻找；遇到帖中没有的字，要设法协调其笔画、结构，使整幅作品尽量统一。小岚重新整理了写作步骤。 小岚应怎样调整做法，才能完成这次集字练习？
阅读下面的短文，回答问题。 书法社团活动室里，同学们正练习上下结构的字。老师请大家写“盖”字，提醒先观察上下两部分的宽窄。小华第一遍写时，觉得上面“羊”部笔画多，就把它写得宽宽的，下面的“皿”字底反而收得很窄。写完一看，整个字像头重脚轻，站不稳。同桌小敏说：“上窄下宽，不就是把上面写窄一点吗？”小华没有马上动笔，而是把字帖上的“盖”字看了又看：上面的“羊”部紧凑收窄，下面的“皿”字底横向舒展，左右两竖稍稍向外，稳稳地托住上面。他照着调整，第二遍写出的“盖”字果然平稳多了。老师看了说：“上下两部分有宽有窄，还要让下部托得住上部，字才站得稳。” 短文中小敏对“上窄下宽”的理解是否完整？请结合小华第二遍写“盖”字的具体做法，说明“上窄下宽”在“盖”字中指的是什么。
雨后的山径上，阿宁看见岸边的笋尖顶着泥土，荷叶托住几滴水珠，松枝间还飘着薄雾。她把“笋、溪、岸、荷、松、雾”依次记在练习纸上，准备挑出上下结构的字练写。请按它们在短文中的先后顺序，写出其中上下结构的例字：___