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包围结构的字讲究内外协调：外框要写得___，被包围的部分要大小合适、位置居中，不能顶到外框。
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书法练习时，林林把“凶”字写在练习纸上。他仔细看了看，发现这个字的外框像一座开口朝上的小围栏，里面的笔画安稳地写在围栏中。根据短文，外框从哪三面围住内部？
书法课上，小林练习写“国”字。老师看了看他的字，说：“外框‘囗’要写得方正，被包围的‘玉’不能太大，要居中收紧，横画和框边留出一点空隙，竖画不要顶住上下框，让笔画彼此穿插避让，不要挤碰。”小林照着老师的话又写了一遍，字果然显得端正又舒展。问题：写“国”字时，被包围部分“玉”应该怎样安排？
临写“同、问”时，哪种安排符合两个字各自的内部构件位置？A. “同”内上方写短横、下方写口；“问”内居中写口 B. “同”内上方写口、下方写短横；“问”内居中写口 C. “同”内上方写短横、下方写口；“问”内把口靠左贴近门框 D. “同”内上方写短横、下方写口；“问”内把口靠右贴近门框
临写“盘”字时，小明把上部“舟”写得比下部“皿”宽，字显得头重脚轻。按上下结构的写法，应把“舟”写得___，把“皿”写得___，上下中心___，让下部起到___的作用。
观察“同”的外框，哪项准确说出了它的三包围特点？A.上、左、右三面围住内部，底边留口 B.上、下、左三面围住内部，右边留口 C.左、右、下三面围住内部，上边留口 D.四面围住内部，只有内部留口
练习“因”字时，若要让全包围结构内部布白均匀，内外四边之间的空白应选择哪组测量结果？A. 左4毫米、右4毫米、上4毫米、下4毫米 B. 左3毫米、右5毫米、上3毫米、下5毫米 C. 左2毫米、右2毫米、上4毫米、下4毫米 D. 左5毫米、右3毫米、上4毫米、下4毫米
书法小组要给“园”字写一条结构提示。下面哪条提示最符合全包围结构的字形特点？A. 外框三面围住内部，留一面敞开。B. 外框四面围住内部，内部居中，内外留白大致匀称。C. 内部部件紧贴外框四边，尽量不留空隙。D. 内部部件移到外框一侧，另一侧留出较大空白。
小雅用集字的方法，把“宁静致远”四个字写成一幅横幅作品。书写时，四个字要大小协调，每个字的重心都要保持___，字与字之间的距离要均匀，整幅字安排在纸面中间，四周适当留白，这样章法布局才美观大方。
周末，乐乐跟着爷爷参观书法博物馆。展厅里挂着一幅特别的书法作品，作品下面的说明牌上写着：这幅作品运用了“集字”的方法，是从古代书法家王羲之的多件碑帖中，分别挑选出书写内容所需要的字，再重新组合排列成的一件新作品。爷爷告诉乐乐：“古人临摹名家碑帖时，有时某个字一时写不好，就从名家字帖里把这个字挑出来，和大家写的其他字合在一起。这样，新作品既有了名家的笔法，珍贵的字迹也能一代一代流传下去。”乐乐恍然大悟：原来集字就是把不同碑帖里的好字“请”到一起，共同完成一件新作品啊！请根据短文内容，用自己的话说一说：什么是“集字”？人们运用集字的方法有什么好处？
练字课上，小雨写“章”字。她把“立”“日”“十”三部分写得一样高，字看起来松松散散。同桌说：“把笔画写细一点就行。”老师摇摇头，说：“上中下结构的字，比例要有变化。上面的‘立’要收扁一些；中间的‘日’比上面更扁，写得略宽，像一座小桥；下面的‘十’要站稳，横画略长，托住上面。这样字才紧凑。”小雨按老师说的调整后，字果然稳当多了。 问题：短文中，老师认为“章”字上、中、下三部分的比例应怎样安排？
阅读下面的短文，回答问题。 周末，小芸在书法教室集字。她选了“勤、学、善、思”四个字，写成一条横幅。她先把纸对折，找到中心，再安排四个字的位置：四个字大小差不多，重心落在一条水平线上，字与字之间留一样宽的空。书写时，她从右往左，第一个“勤”写在右边，最后一个“思”写在左边。整幅字不偏上也不偏下，四周留出空白。写完后，她在左边末尾的下方落款，名字写得比正文小。 小芸的集字横幅在章法布局上有哪些做法？请根据短文写出两点。
书法小组准备创作“山明水秀”集字作品，要求四字都从字帖中选取，字形大小、粗细协调，并写成一幅作品。甲方案：只选“山、明”两个字；乙方案：四字各选一个协调的字形，组合成一幅作品；丙方案：四字各选一个字形，但大小、粗细差别明显。应采用___方案。
书法社展示四种做法，哪一种最符合“集字”的含义和作用？A. 从碑帖中选取所需的字，重新组合成作品，学习笔法并传承优秀字迹 B. 把一篇文章逐字照抄，主要练习写字速度 C. 自己创造新字，组成作品，主要练习想象力 D. 把碑帖上的字剪下来贴成图案，主要练习装饰
书法社准备展出一幅集字作品。小禾选定“溪山新绿”四字，打算把它们写成两列，每列竖写两个字；作品从右列开始，写完右列再写左列。请按要求写出这幅作品的文字排列。
书法小组要做一幅新作品，先从不同碑帖中挑出合适的字，再把这些字组合起来。小晴说，集字就是把一篇文章照原样抄下来。她说得对吗？集字是从碑帖中选取所需的字，重新___成作品。
周末下午，小雨跟爷爷学写毛笔字。爷爷在纸上写下“节奏”的“节”字，让小雨临写。小雨写了一遍，总觉得字歪歪的。爷爷说：“上下结构的字，要把上下两部分看成一个整体，上部写小一些、扁一些，给下部留出位置，两部分中心对正，字才站得稳。”小雨又临写了两遍，果然“节”字变得端正匀称了。她接着临写“盖”“普”等字，都按照爷爷说的方法，先看清上下两部分的大小和高低，再落笔。问题：根据短文，爷爷教给小雨写好上下结构字的方法是什么？她后来是怎样做的？
书法小组把学过的字按左右两部分的宽窄比例分类。小舟手里有一张“左宽右窄”分类卡，下面四个字中，只看左右两部分的宽窄比例，能放进这张卡片的是哪一个？A. 蚂 B. 别 C. 晴 D. 蚁
小文练写“莫”字，这个字由上部“艹”、中部“日”、下部“大”三个部件组成。要想把这个字写得端正平稳，这三个部件的重心应该怎样安排？A. 落在同一条竖直线上，对正排齐 B. 上部偏左，中部居中，下部偏右 C. 三个部件的重心各自偏向左边 D. 只要把中部写正，上下随意
写“意”字时，小林把上、中、下三部分写得一样宽，字看起来有些松散。老师提醒他：上面的“立”和下面的“心”可以稍窄些，中间的“日”要写得宽一些，三部分还要靠拢。小林照着调整后，字显得匀称多了。根据短文，写“意”字时三部分的宽窄应怎样安排？