全部来自 AI 原创生成并经逐题审校的题目，带 精品 标记的为 AI 复审通过。整卷生成请去组卷。
临写一幅作品时，字形大小相近、字距均匀，但每行的起笔位置参差不齐。要使作品更整齐规范，应优先改正___。
登录后查看答案
书写一幅完整作品时，宁宁先把正文安排在纸面中部，四周留出适当空白，再把题款放在正文旁边，使它与正文疏密协调。试写时，她发现正文挤到纸边，题款也几乎贴着纸边。根据短文，宁宁应怎样调整作品的布局？
小珂写“窝”字，穴宝盖窄小，下部“口”“内”间距过大，整字松散。按整体观，调整最恰当的是（ ） A. 放宽穴宝盖覆盖下部，将“口”“内”靠拢，使上下紧凑、重心平稳 B. 保持穴宝盖窄小，把下部写得更开，让整字左右舒展 C. 将穴宝盖写得更大，下部笔画加粗，使各部分一样重 D. 先写下部“口”“内”，再补穴宝盖，写完不再调整
书法小组临写楷书“水”字，目标是在保持字形平稳的前提下写出“静中有动”的意味。四位同学交流了自己的处理方法，其中与这一目标相悖、最不可取的一项是（ ） A. 中间竖钩的竖画略微向左下取势，钩处蓄力上收 B. 左边横撇的横部微微右扬，撇部顺势向左下舒展 C. 右边撇与捺的收笔相互呼应，笔势相向而不散 D. 把左右两部分的笔画都写成方向一致、长短相同、毫无弧度变化的直线条
练写“多”字（由两个“夕”上下相叠）时，为体现“平正中的变化”，上下两个“夕”不能写得大小完全一样：上面的“夕”宜稍___（填“大”或“小”），下面的“夕”宜稍___（填“大”或“小”），这样上下有收有放，整个字的重心才平稳。若把两部分写得一模一样，字形就会显得___（填“呆板”或“灵动”）。
练写含有多个竖画的字（如“彬”“州”）时，既要保持整体重心平稳，又要避免竖画写法雷同。若一个字的最后一笔主竖采用悬针竖收笔，那么为了体现“平正中的变化”，字中其余的竖画在收笔处宜写成___。
书法小组临写同一个字时，小周只量了横、竖、撇、捺的长短，又逐笔描得一模一样，写出的字仍显得呆板。老师提醒他，不能把字帖上的字只看成静止的笔画拼合，而要用“动态观”去观察。这里的“动态观”是指把静止字形还原为___。
一幅竖幅书法作品的纸面横向分为7列，正文占4列，款识占1列并紧接正文左侧；纸面左右各留1列空白。按从右向左数，款识位于第___列。
阅读短文，完成题目。 练习时，老师在纸上写了一个“禾”字。字的竖画写得稳稳当当，横画则从左向右微微上扬。几个同学看着这个字，觉得它静静立在纸上，却像正迎着风轻轻向前。 短文中，老师怎样处理横画，让静态的“禾”字显出动势？
练习册上写着一个字：上部略向左欹，整体显得有些不稳。小岚没有把字写得端正对称，而是调整下部笔画的方向，让它们与上部形成呼应；她又检查各部分的位置，使重心落得稳当。请根据短文，说说小岚怎样做到“欹侧中求平稳”。
练写一个字时，字形上部略向右欹。要做到“欹侧中求平稳”，下部应怎样处理？A.顺着上部继续向右倾斜 B.适当向左呼应，使整体重心稳定 C.把各笔画都写成水平 D.把上部改成完全端正
写“村”字时，左边的“木”写得又大又高，右边的“寸”又小又低，整个字向左歪斜。要使这个字端正平稳，最恰当的调整是（ ）。 A. 把“木”写得更大更高，让左边更突出 B. 缩小“木”并稍向上提，抬高“寸”使其重心与左部大致齐平，做到左收右放 C. 把“寸”的横画写得特别长，向右伸出很多 D. 把“木”和“寸”完全分开，中间留出很大空白
书写一个左右相背结构的字，初稿两部件朝外舒展，却显得松散、重心不稳。应怎样调整，既保留相背特点又使字形稳当？A. 左部向左、右部向右，外侧舒展，内侧适当收敛，并协调两部件的位置与轻重 B. 左部向右、右部向左，外侧舒展，内侧适当收敛 C. 左部向左、右部向右，内侧舒展，外侧收紧，不必调整两部件的位置 D. 左右部件都向外扩张，尽量拉开距离，使两部件大小相同
阅读下面的短文，完成练习。 书法教室里，老师让我们写“碧”字。我先不忙下笔，把字帖上的“碧”字端详了一会儿：它整体呈左右结构，左边上“王”下“白”叠得瘦而高，右边“石”稍矮，托住左边。看清了整字的架子，我再落笔，先写左边瘦高的一竖列，再写右边“石”，各部件互相靠拢。写完一看，整个字重心平稳，浑然一体，不再东倒西歪了。 从短文中找出“我”写“碧”字时体现“整体观”的做法，用自己的话写出两点。
书法小组比较同一个汉字的两种写法：甲的笔画方向和长短略有变化，但整体端正安稳、重心平稳；乙的笔画排列整齐，却显得倾斜不稳。哪种写法更符合“平正观”？A.甲，因为整体端正安稳、重心平稳 B.甲，因为笔画可以任意变化 C.乙，因为笔画排列整齐就符合平正观 D.甲乙都符合，因为平正观只看笔画是否整齐
练写“碧”字前，运用“整体观”的方法把握字形结构，下列做法最恰当的是（ ） A. 直接从上往下逐笔临摹，写完一笔再看下一笔 B. 先整体观察“王、白、石”三个部件的宽窄与上下位置，看清整字重心后再动笔 C. 只把最上方的“王”写端正，其余部件随意安排 D. 把三个部件写得分离开来，各自占满位置，中间留出空隙
小雨准备参加硬笔书法比赛，抄写一首四行古诗。她只顾把每个字写得端正漂亮，写完后却发现：有的行偏上、有的行偏下，字与字之间忽大忽小，整幅作品显得零乱。老师提醒她：写字不能只求单字美观，还要着眼于___的协调统一，安排好字与字、行与行之间的大小、疏密和呼应关系。这种从整幅作品出发进行书写的意识，在书法练习中称为___。
书法小组练写四行条幅。小杰先逐个把字写漂亮，再把字拼到纸上，结果行距忽宽忽窄；小雯先看整张纸，定好四行位置和字距，再逐字落笔。小雯的做法体现了整体观：书写时把___作为安排每一个字、每一行的依据。
阅读下面的短文，回答问题。 六年级书法社团要办一期壁报，主题是“写好每一个字，也要写好一整幅”。周老师把两张练习纸并排贴在黑板上。第一张纸上，小雯把“厚德载物”四个字一个一个临摹得十分工整，笔画的起收、粗细都挑不出毛病。可四个字单独看都好，摆在一起却让人觉得别扭：第一个字写得又宽又扁，第二个字又窄又长，第三个字往上翘，第四个字往下沉，四个字像四个各走各路的行人。第二张纸上，小宇的字单看并不比小雯的漂亮，有几个笔画还略显稚拙，可他动笔之前先看了整张纸，想好了四个字各占多大地方、哪个字收一点、哪个字放一点、上下哪里留白，写完后四个字彼此照应，远远看去稳稳当当，像一队步伐整齐的人。 周老师说：“写字不能只盯住一笔一画、一个一个字。心里先要有整幅纸的样子，再安排每个字的位置和姿态，让它们互相配合，这叫整体观。”小雯听了，重新铺开纸，先不急着落笔，而是在纸上轻轻比划了一下四个字的大致位置，才一笔一笔写下去。 问：结合短文内容，说说周老师所讲的“整体观”指的是什么。
练习写“鹭”字时，小禾先把上部写得很舒展，发现整字显得头重脚轻。她重新观察字的整体形态，把上部收紧一些，让下部的“鸟”部留出舒展空间，整字看起来便稳当了。小禾为了使局部服从整体，调整了哪里？