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某师范生为高中语文课设计教案时按教学设计的基本流程开展工作：第一步进行学习需要分析以确定教学目标，第二步依据目标确定教学重点与难点，第三步选择教学策略与方法，第四步开展教学过程设计，最后进行教学评价设计以检验目标达成情况。这一流程体现了教学设计的逻辑起点是____，其核心环节（各环节设计的依据和贯穿始终的主线）是____，而检验整个教学设计是否有效的最终环节是____。
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课程内容的组织若按照知识、技能的难易程度与逻辑顺序，由浅入深、由易到难地直线推进、前后不重复，这种组织原则称为____式组织（纵向组织中的直线式）；若同一内容在不同学段反复呈现并逐级加深拓宽，则称为螺旋式组织。与按学科逻辑纵向展开相对，打破学科界限、围绕主题或问题横向展开内容，体现的是____原则。
某校数学专业《高等代数》课程在修订教学大纲时，将课程目标由原来的“掌握行列式与矩阵的运算规则”调整为“形成数学抽象、逻辑推理与运算能力等学科核心素养”。从课程目标与学科核心素养的关系看，这一调整表明课程目标的确立应以学科核心素养的形成为____，课程目标是对学科核心素养培养要求的____化表达。
某教材在「函数」一章的知识体系中，将概念间关系整理为：由“对应法则”定义“函数”，由“函数”定义“单射、满射”，再由“单射且满射”定义“双射”，最后由“双射”保证“反函数存在”。现有命题甲：若一个映射存在反函数，则它必是单射；命题乙：一个满射但不单射的映射也可能存在反函数；命题丙：任何单射映射都能推出其反函数存在。在上述知识体系的逻辑链条下，真命题的个数是____，且命题乙为假的知识依据是：反函数存在当且仅当映射是____（填“双射”/“单射”/“满射”）。
班主任发现学生小林多次不按时完成值日任务，遂安排他担任本周“卫生监督员”，负责检查并记录全班值日情况，让其在履职中亲身体验责任、自觉改正懒散习惯；同时，班主任还经常讲述劳动模范的先进事迹感染激励小林。前一做法依据的德育方法是____法，后一做法依据的德育方法是____法。
德育过程是教育者按照一定社会的德育要求，有目的、有计划地对受教育者施加影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，使其形成教育者所期望的品德的过程。德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者____之间的矛盾。请据此填空。
某高一学生小林近两个月来情绪持续低落，对以往喜欢的篮球和音乐均失去兴趣，睡眠差、食欲下降，多次自评“没有价值”，近期开始缺课、回避同学，学习效率明显下降，社会功能已受明显影响。据《中学生心理辅导》中对常见心理问题的识别标准，小林最可能的心理问题类型是____；该问题与一般的考试焦虑不同之处主要在于其____（填“情境性”或“弥漫持久性”），对此学校心理教师恰当的处理方式是及时____。
心理健康评估中，某班主任描述一名中学生：情绪稳定愉快、人际交往正常、学习效率良好，但每当考试失利就长期自我贬低，认为自己毫无价值，无法客观看待自己的长处与短处。依据心理健康标准，该生最明显未达到的是____这一标准。
某中学心理教师在一名学生出现自杀倾向后，第一时间评估其危险性并将学生安置于安全环境，同时通知家长和专业人员共同介入。这种在危机发生初期迅速控制局面、防止伤害扩大的干预方式，属于心理危机干预基本策略中的____策略。
中学生的发展心理研究表明：情绪情感具有信号功能、动机功能和组织功能。某中学生复习备考时，因对目标院校的向往而激发出持久的学习动力，这体现了情绪情感的____功能；该生在长期学习中形成了遇事能自觉控制冲动、约束言行并始终如一地执行学习计划的意志品质，其中“自觉控制冲动、约束言行”体现的意志品质是____，而“始终如一地执行计划”体现的意志品质是____。
中学生小李在得知自己考试失利后，先是极度沮丧、甚至哭泣，但半小时后与同学打球时又变得兴高采烈，情绪起伏大、易冲动且难以自控。这体现了中学生情绪情感发展具有____（填一个词）的特点；而中学生的意志发展虽有所增强，但仍具有明显的____（填一个词）性，表现为行动易受情绪支配、坚持性不足。
某学生认为努力程度决定学习成绩，将失败归因于自己不够努力。根据韦纳的成败归因理论，这种归因属于内部、____、可控的归因；据此归因方式，该学生下次面对学习任务时，最可能产生的动机反应是____。
某师范生为初中语文课《背影》撰写教学目标，初稿为：'通过本课教学，教师培养学生体会父子深情的能力，教会学生掌握细节描写，并完成课后练习。'依据教学目标表述的行为主体一致性与可观测性要求，该初稿存在的主要错误是把行为主体写成了____（填'教师'或'学生'）。修改后目标应为：'学生能够____（填'说出'或'了解'）文中三处细节描写及其表达的情感'，其中使用'说出'而非'了解'的理由是'说出'属于可____（填'观测'或'推测'）的行为动词。
一份完整的教案通常由若干基本要素构成，其中标明本课学生需要掌握的核心内容与关键技能的部分是教学____；教师为达成教学目标而安排的讲授、练习、讨论等具体活动步骤及时间分配属于教学____；而预计学生在学习中最难理解和掌握的内容被称为教学____。
按照教学目标表述的基本要求，教学目标的表述应采用可观察、可测量的行为动词，并说明行为的标准与条件。例如，将“培养学生的阅读能力”这一模糊表述改为规范的表述，应写成：“学生能____（填写一个恰当的行为动词）课文中的主要信息，准确率达到90%”。
数学发展史上，第一次数学危机源于无理数√2的发现，动摇了毕达哥拉斯学派“万物皆数（整数与整数之比）”的信条；第二次数学危机源于无穷小量在微积分中逻辑基础不明确的问题；十九世纪末，由____建立的集合论被视为第三次数学危机的发端（该危机因罗素悖论而激化）。
某班主任通过操行评定、评选优秀学生以及对违纪学生进行处分等方式，对学生的品德作出肯定或否定的评价，从而促使其品德健康发展。这种德育方法是____。
某中学班主任发现学生小明多次抄袭作业，他没有当众批评，而是与其单独谈话了解原因，肯定其近期进步，引导其认识错误的危害并提出改进要求，同时利用班会组织“诚信学习”主题讨论，发动全班制定诚信公约。该班主任的做法体现的德育原则依次是疏导原则、____原则和集体教育与个别教育相结合（平行教育）原则。
德育过程是促进学生知、情、意、行诸因素统一发展的过程。若某班班主任在德育工作中仅重视道德认识的灌输，忽视情感陶冶、意志锻炼与行为训练，则其做法违背了德育过程中____的规律（要求）。此外，就四要素的地位而言，一般认为知是基础，____是关键。
某中学班主任发现学生小华沉迷网络游戏导致成绩下滑，没有当众批评，而是耐心谈话，摆事实、讲道理，引导小华认识到沉迷网络的危害，并自觉制定学习计划。该班主任贯彻的德育原则是____原则。