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判断题：某中学心理教师在分析学生发展时提出：初中生（约12—15岁）正处于埃里克森人格发展阶段论中的“勤奋对自卑”阶段，其主要任务是获得勤奋感、克服自卑感，因此教师应主要通过学业成绩的及时评价来帮助学生形成勤奋感。
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判断：根据埃里克森的心理社会发展理论，学龄期（小学阶段）儿童面临的核心危机是“同一性对角色混乱”，而青少年期面临的核心危机是“勤奋对自卑”。
面对演讲比赛，小林先出现心跳加快、呼吸急促，随后才体验到紧张的情绪体验，这符合____理论的观点（即外周主义，先生理反应后情绪）；而同一场景中另一位选手认为比赛难度极大、自身能力不足，将生理唤醒解释为紧张，其情绪体验取决于对唤醒的认知评价，这符合____理论；依据耶克斯-多德森定律，完成这种高难度任务时，最佳动机水平应____（填"较高"或"较低"）。
某实验中，被试恰有50%的次数能觉察到极微弱的光点，该光强对应的感觉阈限称为____；若将标准刺激由100克增至104克时，被试恰有50%次数报告更重，则此4克是原重量下的____阈限。该实验说明感受性与感觉阈限成____关系，而人对一扇门远近变化仍感知为同样大小的门，体现知觉的____恒常性。
某运动员赛前描述自己的感受：'我先是心跳加速、手心出汗，随后才体验到紧张情绪；而教练告诉我，面对同样生理唤起，把情境解释为'兴奋'而非'威胁'就能减轻焦虑。'上述两句分别支持的动机或情绪理论是：A. 前者为詹姆斯-兰格理论，后者为沙赫特的认知评价观点 B. 前者为坎农-巴德理论，后者为耶克斯-多德森定律 C. 前者为沙赫特理论，后者为詹姆斯-兰格理论 D. 前者为坎农-巴德理论，后者为动机自我效能观点
小张在山间徒步时突然遇到一条蛇，他先感到心跳加速、呼吸急促，随后才体验到恐惧。这一现象最符合下列哪种情绪理论的观点？ A. 坎农-巴德理论：情绪体验与生理变化由丘脑同时引发 B. 詹姆斯-兰格理论：对身体生理变化的知觉先于并引发情绪体验 C. 沙赫特理论：情绪取决于生理唤醒与认知评价的共同作用 D. 耶克斯-多德森定律：情绪唤醒水平与作业成绩呈倒U型关系
判断题：某咨询师认为，青春期个体的心理发展特点是：自我意识高涨但情绪具有半成熟半幼稚的矛盾性特点，独立意向强烈但在经济与生活上仍依赖父母，性意识觉醒但因怕被拒绝往往先以疏远异性的方式表现出来。这一表述整体上是正确的。
某青年23岁，大学毕业刚工作，与恋人关系稳定但常因“是否该在事业起步期结婚”而焦虑，既渴望亲密又害怕被束缚，并开始反思“我究竟是个什么样的人”。依据艾里克森人格发展阶段理论，对其心理特征判断正确的是：A. 其核心冲突是亲密对孤独，反思自我属于角色混乱的残留，属发展滞后 B. 其核心冲突是亲密对孤独，同时对同一性的探索属于前一阶段任务的延续与整合，属正常现象 C. 其核心冲突是同一性对角色混乱，因亲密感尚未完全建立，说明其仍处于青年期之前的阶段 D. 其核心冲突是繁殖对停滞，因其在考虑婚姻与未来家庭的建立
下列关于老年期（60岁以后）心理发展特点的表述，哪一项是正确的？ A. 感知觉减退最早出现且最明显，其中以听觉和视觉的衰退最为突出 B. 液体智力随年龄增长持续上升，是老年期智力变化的唯一趋势 C. 老年期思维发展水平普遍高于中年期，抽象逻辑推理能力显著增强 D. 老年期情绪普遍趋于消极，不可能出现积极情绪体验
判断题：在阿希的从众实验及米尔格拉姆的服从实验研究中，个体的人格特质、群体的规模与凝聚力、刺激任务的模糊程度以及权威人物的在场与距离，都是影响从众或服从行为的重要因素。
根据凯利的三维归因理论，人们对行为进行归因时需要考虑一致性、一贯性和特异性三种信息。某员工小李在多项不同任务上的表现都很差（低特异性），且他在任何场合、任何时间的类似任务中表现都差（高一贯性），而单位里其他人做这些任务的成绩都不错（低一致性）。若管理者据此把小李的差表现归因于其自身能力问题，则这一归因结论得以成立的关键依据是：A. 三种信息组合同时指向情境因素 B. 低一致性、高一贯性、低特异性的信息组合指向个人（内部）归因 C. 高一致性、低一贯性、高特异性的信息组合指向刺激对象归因 D. 一贯性和特异性信息可以互相替代，一致性信息可有可无
某汽车驾驶员在车流平稳的高速公路上长时间驾驶（情形甲），突然前方有车辆急刹，他立即将注意转向该车辆并做出刹车反应（情形乙）。关于两种情形下注意的类型，下列判断正确的是：A. 甲为有意注意，乙为无意注意 B. 甲为有意后注意，乙为有意注意 C. 甲为无意注意，乙为无意注意 D. 甲为有意后注意，乙为无意注意
心理学家按情绪状态发生的速度、强度和持续时间，把情绪分为心境、激情和应激三类；按情感的性质与内容，把人类高级情感分为道德感、____和美感三类。其中，"人逢喜事精神爽"所描述的微弱、持久、具有弥散性的情绪状态属于上述三类情绪状态中的____。
导游在讲解景点时主动留意游客的反应，这种有预定目的、需要一定意志努力维持的注意属于____注意；而同一时间内能清楚把握的对象数量，属于注意品质中的注意的____。
某研究考察噪声强度对阅读理解的影响，选取30名被试随机等分为三组，分别在60、70、80分贝条件下完成阅读任务。主试在实验前告知被试“本实验旨在检验高强度噪声是否损害阅读能力”。下列关于该实验的判断正确的是：A. 被试知晓研究目的产生的预期反应属于实验者效应，应采用双盲设计控制；B. 三组被试阅读理解基线水平不同属于被试变量，应通过随机分组实现组间等质；C. 噪声强度是自变量，被试对实验目的的猜测属于需求特征，可通过误导性指导语加以控制；D. 三组依次实验带来的练习效应属于顺序效应，应采用ABBA法加以平衡。
某研究者考察噪音强度对阅读理解成绩的影响，随机将被试分为三组分别接受强、中、弱噪音刺激，但主试在给强噪音组指导语时无意中暗示了该组任务更难。关于本实验的变量分析，下列说法正确的是：A. 指导语暗示属于自变量，因其由主试主动操纵 B. 指导语暗示属于额外变量，应通过统一指导语加以控制 C. 噪音强度属于额外变量，指导语暗示属于因变量 D. 指导语暗示引发的是顺序效应，应采用ABBA设计抵消
某研究考察噪音水平对阅读理解的影响。研究者将同一批被试轮流置于高噪音与低噪音两种条件下完成等价阅读任务，并采用 ABBA 顺序安排平衡顺序效应；同时，因被试猜测实验目的而刻意表现得更努力。有同学据此认为：被试因猜测实验目的而产生的表现变化属于因变量的自然波动，不属于需要控制的额外变量。请判断该说法是否正确。
某研究者考察手机铃声类型对阅读理解成绩的影响，将被试随机分配到三种铃声条件之一，并使各条件中被试的阅读能力水平大致相当。阅读能力在这一实验中属于（ ） A. 自变量 B. 因变量 C. 已被匹配控制的额外变量 D. 需求特征
判断：在某手机按键反应实验中，主试通过随机分组使两组被试的年龄、智力水平大致相当，这种做法属于额外变量的抵消平衡法控制；同时，被试猜测实验目的而刻意配合所造成的影响属于需求特征，它是一种需要控制的额外变量。
某研究者以 α=0.05 进行单尾 t 检验，检验脑训练能否提高记忆成绩（原假设 H₀：训练无效果）。得到 p=0.02，据此拒绝了原假设。下列说法正确的是：A. p=0.02 表示原假设为真的概率为 2% B. 拒绝 H₀ 后，研究者犯 I 类错误的概率仍不超过 0.05，而 II 类错误的概率 β 会随样本量增大而减小 C. 该研究中若结论为“接受 H₀”，则犯 II 类错误的概率为 0.05 D. 将单尾检验改为双尾检验，会减小犯 I 类错误的概率