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已知变量X与Y的相关系数r=0.6，Y的标准差Sy=10，X的标准差Sx=5。若用X预测Y建立一元线性回归方程 ŷ=a+bx，则回归系数b等于（ ） A. 1.2 B. 0.12 C. 3 D. 8.33
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某研究者拟比较三种教学方法下学生考试成绩的差异，准备采用单因素方差分析。下列关于方差分析适用条件的说法，正确的是（ ） A. 只要各组样本容量相等，就无需考虑方差齐性 B. 各组观测值须相互独立，且总体服从正态分布 C. 方差分析对总体分布形态没有任何要求 D. 各处理组方差必须完全相等才能进行分析
在某再认实验中，被试的击中率 P(H)=0.84，虚报率 P(FA)=0.16。设标准正态分布下 Z(H)=+1，Z(FA)=−1，且判定标准处两分布的纵坐标均为 φ(1)≈0.242。据此可判断该被试的判断标准 β 及其含义为：A. β≈0.242，标准极宽松 B. β≈2，标准极严格 C. β≈0.5，标准偏宽松 D. β=1，标准位于两分布交界处，中性水平
在信号检测实验中，某被试的击中率为84.13%（对应z=1.00），虚报率为15.87%（对应z=-1.00）。据此可判断该被试的辨别力指标d′与判断标准β分别为：A. d′=2.00，β=1 B. d′=1.00，β=1 C. d′=2.00，β=0 D. d′=0，β=2
某心理咨询师记录了一位来访者的典型行为：回避聚会、很少表达情绪、做事缺乏条理且常拖延、遇到困难轻易放弃、对他人的请求常抱怀疑态度。依据大五人格（五因素模型）各维度的反向特征判断，该来访者在五个维度上的表现最可能是：A. 外倾性低、宜人性高、尽责性高、神经质低、开放性高 B. 外倾性低、宜人性低、尽责性低、神经质高、开放性低 C. 外倾性高、宜人性低、尽责性低、神经质高、开放性高 D. 外倾性低、宜人性低、尽责性高、神经质低、开放性低
一位研究生导师发现，某24岁的学生在回顾自己与恋人的亲密关系时，总是担心完全投入感情会失去自我，难以建立稳定的亲密联结。按埃里克森心理社会发展理论，该学生最可能正处于的发展阶段及其核心危机是（ ） A. 成年早期：亲密对孤独 B. 青少年期：同一性对角色混乱 C. 成年中期：繁衍（再生）对停滞 D. 成年晚期：完善（自我整合）对绝望
某测验手册中没有给出常模团体的原始分数，而是将各年龄段的平均成绩与成绩发展的年龄轨迹整理成对照表，使用者可据此判断某儿童的分数相当于哪个年龄组的典型水平。这种常模属于下列哪种类型？A. 百分等级常模 B. 标准分数常模 C. 发展性常模（年龄常模） D. 组内常模（Z分数常模）
设 X₁, X₂, …, X₁₆ 是来自正态总体 N(2, 9) 的简单随机样本，X̄ 为样本均值。依据抽样分布理论，下列关于统计量分布的表述正确的是（ ） A. X̄ ~ N(2, 9)，且 (X̄−2)/3 服从标准正态分布 N(0, 1) B. X̄ ~ N(2, 9/16)，且 (X̄−2)/(3/4) 服从标准正态分布 N(0, 1) C. X̄ ~ N(2, 9/16)，且 (X̄−2)/3 服从自由度为 16 的 t 分布 D. X̄ ~ N(2, 9/4)，且 (X̄−2)/(3/2) 服从自由度为 15 的 t 分布
某研究者比较三种教学方法的效果，将 45 名学生随机分为三组，测得各组因变量分数。关于对该数据做方差分析的前提条件，下列说法正确的是：A. 只需因变量为连续数据即可，无须考虑各组方差是否齐性 B. 各组样本必须相等，否则不能用方差分析 C. 各组总体须近似正态且方差齐性，各组观测相互独立 D. 只要 F 检验显著，即说明满足前提条件，无须事先检验
在心理学研究中，若已知两个变量的皮尔逊积差相关系数 r = 0，则下列关于二者的表述正确的是：A. 两变量之间必然不存在任何关系 B. 两变量之间可能存在非线性关系 C. 两变量之间必然存在因果关系 D. 两变量的散点必然呈一条直线
某牙膏品牌邀请一位著名的天体物理学家在广告中宣称'该牙膏防蛀效果一流'，结果消费者态度改变甚微。依据霍夫兰的说服模型，这一说服失败最可能是因为（ ） A. 信息源缺乏可信性 B. 信息源缺乏吸引力 C. 信息传递通道不当 D. 接收者原有态度过于顽固
罗杰斯人本主义人格理论认为，个体评估自身经验是否符合实现倾向的内在参照标准是（ ） A. 机体评价过程 B. 价值条件 C. 理想自我与真实自我的差距 D. 罗特的控制点信念
一名儿童在“液体守恒”实验中认为：把矮宽杯中的水倒入细高杯后，水“变多了”，因为水柱“变高了”。该儿童还处于只能从自身角度看待问题、尚未掌握可逆性运算的阶段。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，该儿童所处阶段及其尚未获得的认知能力分别是（ ） A. 前运算阶段；守恒 B. 具体运算阶段；守恒 C. 感知运动阶段；客体永久性 D. 前运算阶段；假设演绎推理
某测评机构欲为成人智力测验建立常模，从全国多个省市按人口构成比例分层抽取2000名成人施测，将各年龄组的原始分转换为平均数为100、标准差为15的量表分。该机构采用的常模类型及分数转换结果是（ ） A. 发展常模；T分数 B. 组内常模；离差智商 C. 标准分常模；Z分数 D. 百分位常模；标准九分数
某研究者编制了一份新的数学能力测验，为检验其效度，他将该测验得分与同期被试在标准数学学业考试上的得分求相关。这种验证效度的方法属于（ ） A. 内容效度 B. 结构效度 C. 效标关联效度（实证效度） D. 表面效度
某研究者考察工作记忆训练对儿童注意力的影响。研究中，他以某小学四年级两个自然班为被试，采用抽签方式将甲班学生随机分配到训练组与控制组，乙班学生也随机分配到训练组与控制组；因学校规定班级不能打乱，训练在各自班内分别实施。另一研究者想考察抑郁症患者与正常人在情绪Stroop任务上的反应时差异，因伦理限制无法随机分配被试是否患抑郁症。下列判断正确的是（ ） A. 前者为准实验设计，后者为真实验设计 B. 前者为真实验设计，后者为准实验设计 C. 两者均为真实验设计 D. 两者均为准实验设计
某研究者用单因素方差分析比较四种教学方法下学生成绩的差异，若四种条件总体方差齐性、样本相互独立且成绩近似正态分布，则其F检验的统计量构造原理是：A. 用组间均方除以组内均方，比值越大越有理由拒绝各总体均值相等的原假设 B. 用组内均方除以组间均方，比值越大越有理由拒绝原假设 C. 用组间平方和减去组内平方和，差值越大越有理由拒绝原假设 D. 用总平方和除以组间平方和，比值越接近1越有理由拒绝原假设
下列关于方差分析的说法，正确的是（ ） A. 方差分析可用于同时检验两个以上总体均数之间是否存在显著差异 B. 方差分析要求各组总体方差不必齐性 C. 方差分析的因变量必须是分类变量 D. 方差分析只能用于两个总体均数的比较
某人格量表按大五因素模型编制。小张在开放性上得高分，尽责性上得高分，而外倾性、宜人性、神经质均为中等水平。依据五因素模型，下列对他最可能的行为倾向的推断，正确的是：A. 追求新鲜体验且做事有条理、目标坚定 B. 热情健谈且情绪稳定 C. 富有想象力但常拖延、缺乏计划性 D. 乐于助人但容易焦虑紧张
某小学数学教师用同一份测验先后完成两项工作：（1）期中按教学大纲要求判断全班学生是否达到'能正确计算三位数加减法'这一既定标准；（2）期末按学生在全年级中的相对位置选拔前10%进入数学竞赛班。从测验功能与解释方式看，下列判断正确的是：A. 前者是常模参照测验，后者是目标参照测验，二者的分数解释均依赖常模团体 B. 前者是目标参照测验，后者是常模参照测验，前者参照既定标准（如掌握度）解释分数，后者参照个体在团体中的相对位置解释分数 C. 二者均属目标参照测验，因为测验内容都来自同一教学大纲 D. 二者均属常模参照测验，因为都要对学生的分数进行比较