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某教师在培养学生诚实守信品德时，先通过讲解诚信故事使学生明白道理，再引导学生参与班级诚信承诺活动，并对学生的诚信行为及时给予表扬。该教师综合运用的品德培养方法主要是（ ） A. 说服教育、实践锻炼与品德评价 B. 榜样示范、道德认知与惩罚 C. 说服教育与惩罚、品德评价 D. 实践锻炼、情感陶冶与惩罚
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某大学生参加创新创业项目：他先在实地调研中察觉社区快递站存在取件效率低下的矛盾，随后梳理出各站点排班、货量等已知条件，并明确目标是使取件平均等待时间缩短一半。接着他凭经验与文献提出三条改进方案并逐一试点验证。依据问题解决过程的四阶段理论，"提出三条改进方案"属于其中的哪一阶段？ A. 发现问题 B. 理解问题 C. 提出假设 D. 检验假设
小王在解决一个新问题时，由于先前习惯于只用螺丝刀拧螺丝，未能想到螺丝刀还可以撬开油漆桶盖。这一现象主要体现了下列哪种因素对问题解决的影响？ A. 功能固着 B. 定势效应 C. 酝酿效应 D. 动机强度
某学生在社团招新创意会上，两分钟内提出了十余种宣传方式；当大家局限在海报和横幅时，他又转向短视频、快闪、线上互动等不同类别继续构思；其中他提出的“把招新宣传嵌入校园地图寻宝游戏”这一方案，此前从未有人想到，被认为最具新意。这三种表现分别对应创造性思维的____性、____性和____性。
某大学生在完成课程设计时，首先发现系统运行中的异常现象，继而分析问题成因并明确目标状态，随后尝试提出多种可能的解决方案并加以实施。根据教育心理学关于问题解决过程的经典阶段划分，该生最初“发现异常现象”对应的阶段是____，而尝试方案后对照目标加以验证的阶段是____。
某小组讨论“缓解教室拥挤”的办法。小王最先快速说出了许多办法，但仔细一听发现他说来说去都是围绕“增加座位数量”这一个角度，提出的办法彼此高度相似；而同学提出从错峰排课、共享空间等完全不同角度思考时，小王仍坚持只要办法数量多就算创造性高。据此，小王认为创造性思维只需具备流畅性即可。请判断小王的这一观点是否正确。
判断题：在创造性的培养中，教师只组织学生开展发散思维训练（如一题多解、多角度设想）就足以提高学生的创造性，无需关注求同思维的培养，因为发散思维水平等同于创造性水平。
大学生小陈备考《教育心理学》时，将复习分为三个阶段：考前先整体浏览教材目录并预估各章所需时间，制定进度表；复习中每晚记录当天自测正确率，以判断计划是否可行；发现“认知策略”一章自测正确率持续偏低后，果断压缩已掌握章节的时间，转而精读该章并重做错题。下列对该过程的分析完全正确的是（ ） A. 预估时间制定进度表属于监控策略，记录自测正确率属于计划策略 B. 预估时间制定进度表属于计划策略，调整复习时间分配属于调节策略 C. 记录自测正确率属于资源管理策略，重做错题属于精细加工策略 D. 三个阶段均属于元认知中的监控策略，只是表现形式不同
大学生小陈复习《学习策略》一章时，将认知策略、元认知策略和资源管理策略三者的要点整理成一张分类一览表，使各概念的层级关系一目了然。按照麦基奇的分类，小陈使用的学习策略属于（ ） A. 组织策略 B. 精细加工策略 C. 复述策略 D. 计划策略
小张准备期末复习，采用了一系列做法：①给手机安装专注软件、屏蔽社交消息；②把零散的复习任务按优先级列成清单并逐项核对完成情况；③将相似概念列成表格对比异同以便记忆；④发现自己复习进度落后，随即调整了原定的复习计划并加大了薄弱章节的练习量。按照迈克卡等人对学习策略的分类，上述做法依次属于（ ） A. 资源管理策略、认知策略、认知策略、资源管理策略 B. 资源管理策略、资源管理策略、认知策略、元认知策略 C. 认知策略、资源管理策略、元认知策略、认知策略 D. 资源管理策略、认知策略、资源管理策略、元认知策略
某大学生备考时采取以下做法：把教材中新学的内容与已掌握的旧知识进行类比联系，以加深理解；将分散的知识点归纳成层次分明的提纲；考试前意识到自己某一章仍薄弱，于是调整复习计划、加大对薄弱章节的投入。按照迈克卡等人对学习策略的分类，前两类做法分别属于认知策略中的____策略和____策略，第三类做法属于____策略。
判断题：大学生小王备考时认为自己采用的都是认知策略而非资源管理策略，理由是：他每天固定去自习室学习、把最难的任务安排在自己精力最好的上午时段、并制定了月度学习计划表并每周对照检查调整。他的归类是否正确？
判断：大学生小林在阅读文献时，遇到难懂的部分主动放慢速度并重读，这种随阅读进程不断进行的自我监控属于元认知策略中的计划策略。
判断题：大学生小王复习时将本章知识点画成概念图，理清各策略之间的层级关系，他认为这属于认知策略中的组织策略。这一说法是否正确？
某研究者计划研究"翻转课堂对大学生学习投入的影响"。他先界定了核心概念、提出了研究假设并确定了取样与资料收集的具体方法，随后才系统检索和梳理国内外相关文献，最后在分析数据后撰写成研究报告。从教育研究一般过程的规范要求看，该研究者的主要失误在于：A. 颠倒了"确定研究课题后先查阅文献、再设计方案"的基本顺序 B. 违背了教育研究必须采用量化范式的规定 C. 研究报告的撰写不应以资料分析为基础 D. 教育研究不得提出研究假设
某研究团队为考察一种新教学法的效果，先系统梳理了已有相关研究文献，再基于理论提出假设，随后进入课堂开展为期一学期的干预实验并收集数据加以检验。从教育研究基本类型的角度看，该研究属于下列哪种类型？A. 基础研究，因其以建构抽象理论为目标 B. 应用研究，因其以解决具体教育教学实际问题、验证干预效果为直接目的 C. 描述性研究，因其仅呈现课堂现状而未施加干预 D. 历史研究，因其先梳理了已有文献资料
教育研究的一般过程通常按先后顺序包括以下几个基本环节：确定研究课题、查阅文献、设计研究方案、收集与分析资料、得出结论并撰写研究报告。某研究者首先提出了"高校学生自主学习现状"这一研究问题，接下来按一般过程应开展的工作是（ ） A. 查阅有关文献资料 B. 得出研究结论 C. 撰写研究报告 D. 收集并分析资料
某高校辅导员小李在评估学生心理状况时，记录了以下四名学生的表现：甲近期因考试失利情绪低落，但两周后自行恢复并能正常学习生活；乙长期情绪低落、失眠，已严重影响学业且无法自行调节；丙平时心理健康，偶有焦虑但能积极应对；丁虽无心理疾病诊断，但人际关系紧张、长期无法适应校园环境。依据心理健康标准中「心理健康是一种持续、积极的心理状态，能对环境作出良好适应」这一核心观点，下列判断最准确的是（ ） A. 甲和乙都属于心理不健康，需要立即进行心理治疗 B. 乙属于心理不健康；甲和丙的心理波动属于正常现象，不违背心理健康标准；丁虽无疾病但适应不良，其心理健康状况存疑 C. 只要没有确诊心理疾病，甲乙丙丁四人的心理都是健康的 D. 丁能正常上课学习，说明其心理是健康的，无需关注
某中学专职心理教师小周承担了四项工作：①在心理健康活动课上向全班讲授情绪调节方法；②为一名考试焦虑严重的学生进行一对一系统脱敏辅导；③在学校宣传栏定期更新心理知识专栏；④将辅导中发现的疑似严重心理障碍学生转介至专业心理医疗机构。上述工作分别对应的学校心理辅导途径依次是（ ）A. 团体辅导、个体辅导、渗透式辅导、转介服务 B. 个体辅导、团体辅导、渗透式辅导、转介服务 C. 团体辅导、转介服务、渗透式辅导、个体辅导 D. 渗透式辅导、个体辅导、团体辅导、转介服务
判断下列说法的正误：皮亚杰采用临床访谈法研究儿童道德判断，他认为儿童道德认识的发展与其认知发展水平相互平行、密不可分，因此从他律道德走向自律道德的前提是儿童思维达到具体运算水平，能够摆脱对权威的单方面尊重并学会从他人立场看问题；据此可以推论，只要加强成人奖惩的力度和频率，就能有效促进儿童由他律道德向自律道德转化。