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某高校教师开展行动研究时，将研究过程表述为：第一轮循环依次经历“确定问题—拟定计划—实施行动—____—反思修订”五个环节，反思后据此修订计划进入第二轮循环。这体现了行动研究的基本步骤是一个由“计划—行动—观察—反思”构成的螺旋循环过程，其显著特征是____（填“线性单程”或“循环改进”）与研究者即行动者的统一。
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某教师为提升自身的教学反思能力，在自己任教的班级中针对某一教学问题开展研究：先拟定改进计划，再付诸实施并观察效果，进而反思调整，循环推进。这种由教师在实际教育情境中边实践、边研究、边改进，旨在改进实践并促进自身专业发展的研究方式称为____研究，其核心特征可概括为教师既是实践者又是研究者，即“实践者与研究者____”。
某研究者开展一项小组合作学习对数学成绩影响的教学实验。实验前测发现，实验组学生的数学基础成绩显著高于控制组。在实验效度分析中，这种因被试原有水平不等而使实验结果无法确定是否由自变量引起的威胁，属于对实验____效度的威胁；该威胁来源通常称为____。在教育实验中，为提高实验结果推广到其他情境的代表性程度，研究者关注的是实验____效度。
教育实验设计包含三个基本要素：研究者主动操纵的变量称为____，随其变化而被观测的变量称为____，除二者之外可能影响因变量、需加以控制的变量称为____。
在教育研究的抽样设计中，总体中每个个体都有已知的、非零的抽中概率，且能据此计算并控制抽样误差的抽样方法称为____抽样；反之，研究者依据主观判断或方便程度选取样本（如判断抽样、方便抽样、____抽样等）的方法称为非概率抽样，其抽样误差无法用概率理论精确估计。某研究者以“样本量大所以误差可控”为由，将志愿者在线招募的样本称作概率抽样，这一说法____（填“正确”或“错误”）。
在教育研究中，若总体中每个个体被抽中的概率相等且可事先确定，这类抽样方法称为____抽样；研究者将某年级1200名学生按学号编号后，用抽签方式一次性随机抽出100名学生组成样本，该方法具体属于____抽样。
撰写文献综述时，研究者对已梳理的文献进行批判，既要考察文献来源的权威性、数据的可靠性和论证的合理性，即针对文献本身内容与质量的评价；也要将文献置于其所处的研究背景中，考察其观点受时代、流派和作者立场影响的程度。后者这种将文献与其产生背景联系起来的批判方式，称为文献的____批判。
教育文献按加工层次可分为一次文献、二次文献和三次文献。研究者撰写的原创实验报告属于____文献；文献目录、索引属于____文献；对某领域研究现状进行系统评述的综述文章属于____文献。
某教师在教学中发现学生课堂参与度低，遂设计干预方案并在实践中实施，随后依据收集的课堂观察数据反思并修正方案，如此循环推进。这一过程中，教师以研究者身份反思自身实践，实现了从经验型教师向反思型、研究型教师的转变，促进了自身专业发展。这体现了行动研究区别于其他研究的重要特征，即研究者与____的同一性，以及研究过程与____的统一性；行动研究遵循的基本环节是「计划—行动—____—反思」的螺旋循环。
行动研究以教师在真实教育情境中通过循环的「计划—行动—观察—____」螺旋步骤改进实践，其重要价值在于促进教师反思实践、提升研究能力，从而实现____发展。
某研究者考察问题支架类型（有支架、无支架）与小组规模（2人组、4人组、6人组）对大学生协作问题解决表现的影响，两种因素均为被试间变量。该实验设计属于____因素实验设计，其自变量水平组合共有____种；若研究者额外只想考察小组规模这一个因素对协作表现的影响，则相应设计为____因素实验设计。
某研究者考察两种作业反馈方式对初中生数学成绩的影响，随机将学生分为两组分别施以不同的反馈方式，并尽量使两组学生的初始学业水平、教师水平等保持一致。在该实验设计的基本要素中，研究者主动操纵的“作业反馈方式”称为____，随其变化而观测的“数学成绩”称为____，与实验无关但可能影响结果、需加以控制的“初始学业水平”称为____。
在教育实验研究中，实验者有意操纵的、对被试反应产生影响的变量称为自变量；随自变量变化而变化的、被观测的变量称为因变量。实验中除自变量以外，可能影响因变量从而干扰实验结果解释的其他因素称为____变量；实验结果所反映的自变量与因变量关系的真实程度称为实验的____效度，而实验结果推广到其他情境与群体的适用程度则称为____效度。
根据访谈的结构化程度，访谈可分为结构式访谈、无结构式访谈和半结构式访谈。其中，研究者事先只确定访谈的主题和大致范围，提问的顺序、措辞和追问方式均由访谈者根据现场情况灵活决定的访谈类型是____。
在教育研究中，按照概率原则从总体中抽取一部分个体作为样本，并对样本进行研究、据此推断总体特征的方法称为____法；其中，抽样时总体中每个个体被抽中的可能性____（填“相等”或“不相等”）是简单随机抽样的基本特征，而研究者依据便利性或主观判断选取样本、无法计算抽样误差的抽样则属于____抽样。
某研究团队拟通过简单随机抽样估计某高校大学生月均课外阅读时长（小时）。已知总体标准差 σ=4 小时，在置信水平取 95%（对应 z=2）、允许误差 e=0.5 小时的条件下，根据样本容量公式 n=z²σ²/e² 计算，所需最小样本容量 n=____ 人。
撰写文献综述时，研究者不仅要对已有文献进行分类、归纳和系统梳理，还要对这些研究的观点、方法和结论进行分析评价，指出其贡献与不足，这一环节称为文献的____，它体现着综述的批判性与创新性。
在教育研究中，研究者应确保研究过程不给被试（如学生、教师）的身心造成损害，研究结束后还应对收集到的个人信息予以保密。上述要求分别体现了教育研究应当遵循的客观性原则之外的____原则和____原则。
在教育研究方法中，依据是否按照随机原则从总体中抽取样本，抽样方法可分为概率抽样与非概率抽样两大类。其中，研究者根据自身方便或主观判断选取样本，不遵循随机原则的抽样方式称为____抽样；而先通过个别成员找到符合条件的研究对象，再请其推荐新的研究对象，如此逐步扩大样本规模的方法称为滚雪球抽样，它属于____抽样的一种。
某研究生以一篇高被引文献综述所附的参考文献目录为线索，逐一追查其中引用的原始文献，这种文献检索方法是____法；若他改从该研究领域最早的1990年文献入手，按年份由远及近逐年检索至2020年，则采用的是____法。