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判断：个体身心发展的不平衡性要求教育抓住发展的关键期，因为错过关键期后训练效果会完全丧失，任何补救措施都无法再起作用。
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下列关于教育与人发展的关系的表述，正确的是（ ） A. 遗传素质决定人的发展水平和方向 B. 教育在人发展中起主导作用，但必须以人的身心发展规律为前提 C. 环境决定人的发展，教育只是环境的一部分 D. 教育可以任意加速或超越人的身心发展进程
某研究者采用不等组前后测设计，将两个自然班分别设为实验组与控制组，前测显示两组基础水平相当，实验处理后测得实验组成绩显著高于控制组。然而整个实验在期中复习周进行，学生普遍情绪波动较大，可能干扰了因变量。该实验中，实验组与控制组基础水平相当这一特点，主要保障了实验的____效度；而复习周情绪波动这一无关因素对结果的干扰，威胁的是实验的____效度。
在教育研究的基本过程中，选择课题之后的第一项系统工作通常是查阅文献并进行____________，其目的在于了解已有研究成果、明确研究起点并避免重复研究；而在研究实施阶段之前，研究者还必须形成明确的____________，用以界定变量之间的关系并指引整个研究方向。
教育行动研究的基本操作环节通常概括为：发现问题、拟定计划、采取行动、进行考察和____，且各环节循环往复、螺旋式推进，以实现实践的不断改进。
某研究者拟研究一位乡村教师专业成长的独特经历，强调以情节化方式重构其生命故事，呈现其教育经验的意义；另一研究者则针对某校一名有严重厌学行为的学生，系统分析其问题的成因、表现及干预策略，并据此提出普遍性改进建议。关于两类研究的关系与特点，下列表述正确的是：A. 叙事研究强调通过故事呈现经验的意义，个案研究侧重对个案问题的系统分析与归因，二者虽都聚焦个案但研究目的与呈现方式不同 B. 叙事研究必须提出具有普遍推广性的结论，个案研究则只描述现象不作分析 C. 叙事研究与个案研究的资料收集方式完全相同，可以完全互换使用 D. 个案研究只能采用量化方法收集数据，叙事研究只能采用参与式观察
某研究者拟调查某高校学生的学习投入情况，因学生人数过多无法逐一调查，便将全校学生按年级分为四组，再从各年级中随机抽取部分学生发放问卷进行调查。该抽样方法及其调查类型分别是（ ） A. 整群抽样，个案调查 B. 分层抽样，抽样调查 C. 简单随机抽样，全面调查 D. 方便抽样，典型调查
下列关于教育行动研究特点的表述，正确的是（ ） A. 行动研究以研究者身份中立、不干预实践为基本特征 B. 行动研究强调在真实教育情境中边行动边研究，循环改进实践 C. 行动研究必须采用大样本随机抽样以保证结论的推广性 D. 行动研究只能由专业研究者主持，一线教师不得参与研究设计
某幼儿园中班（4岁）的一名幼儿经常主动尝试自己整理玩具、独立完成拼图，当尝试失败时会急切地寻求成人认可。依据埃里克森人格发展阶段理论，该幼儿所处阶段的核心冲突及其发展任务是（ ） A. 信任对不信任，发展对抚养者和世界的基本信任感 B. 自主对羞怯与怀疑，发展意志品质 C. 主动对内疚，发展主动性和目的感 D. 勤奋对自卑，发展胜任感
判断题：某研究生认为，叙事研究与个案研究都关注个案的深入分析，因此二者可以完全互换使用；叙事研究报告只需按时间顺序罗列研究对象的经历片段即可，无需围绕研究问题对故事进行情节化重组与意义阐释。
判断题：在教育研究的基本过程中，研究者在确定研究课题后应首先设计抽样方案和收集数据，而查阅文献、了解已有研究成果应在数据分析完成之后再进行，以免受他人观点干扰。
某学生在解释自己坚持备考的原因时说：'我努力是因为我内心渴望弄懂教育学原理本身，而不是为了排名或奖励。'从学习动机的自我决定理论看，这种动机最符合下列哪一类型？A. 外部动机 B. 内化程度最高的自主动机（内部动机） C. 依从性动机 D. 回避失败的动机
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童获得“客体永久性”认识的阶段是（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，其中儿童开始去自我中心化、思维具有单维集中特征但仍不能完成守恒实验的阶段是________阶段；而能够进行抽象的假设—演绎推理、接近成人思维水平的阶段是________阶段。
学习动机的成就动机理论认为，成就动机由三种内驱力构成：认知内驱力、自我提高内驱力和____内驱力。
判断题：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于前运算阶段的儿童已经获得守恒概念，能够认识到物体即使外形改变，其质量或数量仍保持不变。（ ）
根据学习的信息加工模型，下列关于学习过程中信息流向的表述，正确的是：A. 信息经注意被选择性知觉后进入感觉登记，再经复述直接存入长时记忆 B. 信息由感觉登记经注意与知觉编码进入短时记忆，经复述与编码后转入长时记忆，提取时可回到短时记忆（工作记忆）中被运用 C. 短时记忆中的信息不经任何加工即可自动永久保存于长时记忆 D. 长时记忆中的信息一旦储存便只能单向输出，不能再返回短时记忆参与加工
下列关于建构主义学习理论的观点，按照其基本主张分析，正确的一项是：A. 学习是由教师将客观知识原封不动地传递给学生的过程 B. 知识是对客观世界的准确表征，具有绝对的普遍适用性 C. 学习者是在已有经验基础上主动建构知识意义的过程，情境与协作会促进这一建构 D. 学生的学习成果应完全以标准答案为唯一衡量尺度
下列行为主义学习理论的观点与人物对应正确的是：A. 华生提出操作条件作用理论，强调强化塑造行为 B. 巴甫洛夫提出经典条件反射理论，揭示条件刺激与无条件刺激的联结规律 C. 桑代克认为学习是通过顿悟形成认知完形的过程 D. 斯金纳提出学习是刺激与情境之间的格式塔关系
下列关于改造主义教育与存在主义教育的比较，正确的是：A. 改造主义主张教育应以儿童为中心适应现状，存在主义主张以社会改造为中心 B. 改造主义强调通过学校教育塑造社会共识以改造社会，存在主义强调个人自由选择与自我实现，反对将统一价值观强加于学生 C. 两者都认为教师权威是教育的核心，课程应传递客观永恒的普遍真理 D. 两者都以永恒经典学科为课程核心，主张教育脱离社会现实