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古希腊三哲均对教育目的提出了各自的设想。下列关于其教育目的的表述，准确的一项是（ ） A. 苏格拉底主张教育目的是培养熟悉雄辩技巧、能取胜于法庭与集市的智者 B. 柏拉图主张教育目的是培养具有完全人格的、和谐发展的自然人 C. 亚里士多德主张教育目的是培养城邦的最高统治者即哲学王 D. 苏格拉底强调教育应使人养成善德、成为有智慧与美德的人
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百日维新期间，光绪帝颁布多项教育改革诏令。小王在整理笔记时误将一项不属于该时期教育改革的措施也记入其中。下列哪一项不属于百日维新时期推行的教育改革措施？（ ） A. 创办京师大学堂 B. 废除八股取士，改试策论 C. 设立学部，作为统辖全国教育的中央行政机构 D. 明令各省书院改为学堂，设经济特科
1902年清政府管学大臣张百熙拟定、以日本学制为蓝本的学制是（ ） A. 壬寅学制 B. 癸卯学制 C. 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制
下列关于中国古代官学与私学发展的说法，正确的是：A. 西周国学的教育对象主要是庶民子弟 B. 春秋战国时期私学的兴起使学术下移、打破了“学在官府”的垄断局面 C. 汉代设立的太学属于私学性质的高等教育机构 D. 唐代书院完全由官方创办并垄断讲学
行动研究区别于其他研究方式的显著特点在于：研究主体与行动主体合一，即研究者即____；研究过程表现为'计划—行动—观察—反思'的螺旋式循环，每一轮循环结束后须依据反思结果对计划进行____，再进入下一轮循环；其研究目的直接指向教育实践的实际改进。
教育研究的基本过程一般包括：选定研究课题、查阅文献资料、制订研究方案、实施研究并收集资料、____、撰写研究报告与评价推广等环节。其中，整个研究过程的起点是选定研究课题。
下列关于叙事研究与个案研究的比较，正确的是（ ） A. 叙事研究以故事形式呈现个体经验的意义，个案研究以个案为分析单位进行深入研究，两者在资料收集上都可采用访谈、观察与实物分析 B. 个案研究必须以讲故事的方式撰写报告，否则不属于个案研究 C. 叙事研究的对象只能是单个个体，且禁止使用观察法收集资料 D. 个案研究以揭示经验背后的意义为首要目的，叙事研究以对个案变量关系的因果推断为首要目的
判断：某教师在开展行动研究改进阅读教学时提出，行动研究强调边行动边研究、边研究边改进，但一旦确定了初始研究计划，就必须严格按计划执行到底，中途不能根据观察所得的新情况修改计划，否则就不属于行动研究。
判断：叙事研究与个案研究是两种完全无关的研究方法，叙事研究只能研究单个个体且不得采用观察法收集资料，个案研究则必须以叙事方式撰写报告。
依据埃里克森人格发展阶段理论，某位大学生在回顾自身成长时发现，自己在青少年期（约12—18岁）顺利度过了该阶段的核心心理社会冲突，形成了相应的积极品质。据此推断，他获得并应表现出的品质是（ ） A. 能力 B. 忠诚 C. 爱 D. 智慧
根据阿特金森的成就动机理论，追求成功的倾向 Ts 由动机强度 Ms、成功主观概率 Ps 和成功诱因价值 Is 共同决定，且 Is = 1 − Ps。某学生追求成功的动机强度 Ms = 2，面对一项成功主观概率 Ps = 0.5 的任务，则其追求成功的倾向 Ts 的数值为（ ） A. 0.25 B. 0.5 C. 1 D. 2
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童逐渐获得客体永久性的阶段是____阶段，该阶段儿童的认知主要通过感觉和动作与环境相互作用而获得。
建构主义学习理论对教学提出了不同于传统客观主义的主张。下列关于建构主义学习理论的表述，正确的是：A. 建构主义认为知识是对客观现实的准确表征，教学的目标是将这些确定不变的知识原封不动地传递给学生 B. 建构主义认为学习是学习者在一定情境中，基于已有经验，通过与他人协作和对话主动建构知识意义的过程 C. 建构主义完全否定教师在教学中的作用，主张取消系统知识的学习，一切知识均由学生凭空生成 D. 建构主义认为学习的效果只取决于外部刺激的强化程度，与学习者原有的经验结构无关
根据学习的信息加工模型，个体在提取信息时，信息从长时记忆被唤回并进入短时记忆（工作记忆）以供当前使用。下列对提取过程的表述，正确的是：A. 提取出的信息需进入短时记忆才能被个体意识到并加以利用 B. 提取出的信息直接作用于反应发生器，不经过任何记忆结构 C. 长时记忆中的信息一经提取即被永久删除原存储内容 D. 提取过程与注意、复述等认知加工过程完全无关
下列关于改造主义教育思潮的表述，与其基本主张相符的是（ ）。 A. 教育应以帮助个体适应现存社会为根本目的，反对学校参与社会变革 B. 教育应以社会改造为中心，学校应成为推动社会变革的重要力量，课程围绕社会问题组织 C. 教育应关注个人的自由选择与自我实现，强调个体对自身存在的责任 D. 教育应以学科的逻辑体系为中心，系统传授文化知识，教师居于权威地位
判断题：有同学在学习现代教育制度与终身教育时提出如下理解：终身教育就是终身学校教育，即把人的一生全部纳入学校制度，学前教育、成人继续教育等非学校形式的教育都必须改造为正规学校教育，才算真正落实了终身教育理念。
判断题：有人说，杜威提出「学校即社会」，就是主张把现实社会生活原封不动地搬进学校，让学生直接接触社会的一切方面，无须对环境加以选择和简化。
洛克在《教育漫话》中论述绅士教育时，对体育提出了若干具体主张。下列关于洛克体育思想的表述，正确的是：A. 主张儿童应穿戴宽松衣物，坚持户外锻炼，以锻炼体魄、吃苦耐劳 B. 认为儿童身体娇嫩，应始终穿戴暖厚衣物并避免户外活动 C. 主张儿童应尽早养成暴饮暴食的习惯以增强体质 D. 认为体育完全依赖医药治疗，无需日常锻炼
洋务运动时期，洋务派创办的新式学堂在课程设置上呈现出鲜明的时代特征。下列关于洋务学堂课程特点的表述，准确的一项是（ ） A. 以四书五经为主要教学内容，西学仅作参考 B. 传统科目与西文、西艺类科目并存，重在造就实用人才 C. 完全采用西方近代课程体系，摒弃一切传统学问 D. 以西政课程为主，西文、西艺课程为辅
洋务运动时期，清政府创办了一批新式学堂。下列洋务学堂与其培养方向对应正确的一项是（ ） A. 京师同文馆——培养军事技术人才 B. 福建船政学堂——培养造船与驾驶人才 C. 天津电报学堂——培养外语翻译人才 D. 广东水陆师学堂——培养电报技术人才