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某教师在设计课堂提问时，有意让问题的难度略高于学生现有水平，使问题处于学生“跳一跳，够得着”的范围内，既不因问题过易而使学生失去探究兴趣，也不因问题过难而使学生无法完成，从而充分调动学生的主动性并促进其发展。这体现的教学原则是____原则（又称可接受性原则）。
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判断下列说法的正误：在教学过程中，学生学习的主要任务是获得直接经验，教师应把组织学生亲身实践、亲历探索作为教学的中心环节；掌握知识的最终目的在于运用，因此只要学生动手操作充分，教学任务即告完成。
教师在教学中既传授科学文化知识，又注重促进学生思想品德的提升，这体现了教学过程中____与____相统一的规律；同时，教师主导、学生主动配合学习，则体现了教师主导作用与____相统一的规律。
判断：教学的基本任务就是让学生掌握系统的科学文化知识与技能，至于学生智力和体力的发展、思想品德的培养则是在课外活动中完成的任务，不属于教学的基本任务。
某高校青年教师认为：教学就是教师把知识讲授给学生的过程，学生只需认真听讲即可；另有教师认为教学就是学生的自学过程，教师仅作旁观。从「教学的概念与基本任务」看，下列关于教学本质的判断正确的是（ ） A. 教学是教师单方面传授知识的活动，学生是被动接受者 B. 教学是学生独立完成的认知活动，教师可有可无 C. 教学是教师教与学生学相统一的双边活动，以传授和学习知识技能为基础促进身心发展 D. 教学等同于智育，其任务仅限于传授系统科学文化知识
某师范大学教育学课上，教师列举了三例：例一，《教育学原理》作为按学科知识逻辑分门别类开设的课程；例二，学生可根据兴趣自主选择是否修读的《教育影视赏析》；例三，以学生的直接经验为核心组织内容、围绕'乡村教育田野调查'开展的课程。请按课程类型分类标准填空：例一按课程内容组织方式属于____课程；例二按学生选课的自主性属于____课程；例三以直接经验为组织核心，属于____课程。
某校教师在总结工作时称：'我今年的教学任务是上完教材、完成进度。'从教育学关于教学概念与基本任务的观点看，该教师对教学的理解存在的主要偏差是（ ） A. 把教学等同于传授知识技能，忽视了教学还需促进学生身心全面发展等多方面任务 B. 把教学与智育完全等同，忽视了教学是德智体美劳各育的唯一途径 C. 把教学视为教师的单边活动，忽视了教学是教师的教与学生的学统一的双边活动，但其任务表述本身无偏差 D. 混淆了教学与课程的概念，教学仅指教师上课的行为，完成任务进度即为其全部任务
下列关于教学概念与基本任务的表述中，正确的是（ ） A. 教学就是教师向学生传授知识技能的单向活动 B. 教学是教师的教与学生的学相统一的双边活动 C. 教学等同于智育，其任务仅为发展学生智力 D. 教学的基本任务是使学生通过考试获得高分
课程分类有不同标准：从课程内容的组织方式看，可分为分科课程与____；从课程实施的要求（对学生学习的必然性程度）看，可分为必修课程与选修课程；从课程的设计与开发主体看，可分为国家课程、地方课程与校本课程；而按课程的表现形式（有无明确的计划性文本）划分，显性课程之外还存在____。某校利用校园环境、师生交往中潜移默化传递价值观，这一课程即属于后者。
按照课程内容组织方式的不同，课程可以分为分科课程与____；按照学生选课的自主性，课程又可分为必修课程与____。
判断题：某校在推进基础教育新课程改革中，教导主任提出：本次课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系；只要实现了这一课程体系的重建，学生的学习方式自然会随之发生根本转变，无需再专门倡导自主、合作、探究的学习方式。该教导主任的观点是正确的。
判断题：课程内容是指为实现课程目标而选择的知识、技能与经验等的总和，因此只要课程内容确定下来，课程目标也就随之确定。
某校在课程方案确定后，组织教师依据设计好的课程标准开展教学，并根据实施情况收集资料，判断课程目标达成的程度。其中“收集资料、判断课程目标达成程度”这一环节属于课程实施与课程改革过程中的哪项工作？ A. 课程设计 B. 课程评价 C. 课程开发 D. 课程管理
判断题：有学生认为，我国1922年颁布的“壬戌学制”（又称“六三三学制”）主要以日本学制为蓝本，其“六三三”分段模式直接承袭自明治维新后的日本学校教育制度。请判断该说法是否正确。
判断题：终身教育体系是指人在一生中各阶段所受各种教育的总和，它强调教育应贯穿从学前到老年的人生全过程，并整合正规教育与非正规教育等多种形式。因此可以说，一个人大学毕业后离开学校，就意味着其接受终身教育的过程已经终结。
某发展中国家现行学制规定：儿童先接受统一的九年基础教育，此后学生分流进入普通高中或中等职业学校，且职业教育与普通教育之间设有互转通道。关于这一学制类型的判断，正确的是：A. 属于双轨制，因为后期分为普通与职业两条轨道 B. 属于单轨制，因为所有儿童起点相同 C. 属于分支型学制，即先通后分的中间型学制 D. 属于混合型学制，不属于现代学制三大典型类型
下列关于教育制度与学制的表述中，正确的是（ ） A. 学制即教育制度，二者是同一概念的不同称呼 B. 学制是教育制度的核心组成部分，主要规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互衔接关系 C. 教育制度仅指学校教育制度，不包括教育目的、教育行政等制度内容 D. 学制的确立完全由国家意志决定，与受教育者的身心发展规律无关
下列关于终身教育体系的表述，最准确的是： A. 终身教育仅指一个人在义务教育阶段及之前所接受的学校教育 B. 终身教育强调教育贯穿人的一生，涵盖学前教育、学校教育、继续教育等各阶段、各种形式 C. 终身教育等同于成人教育，主要面向已就业人员开设 D. 终身教育仅指通过广播电视、网络等远程方式实施的教育
在教育学原理中，确立教育目的的客观依据不包括下列哪一项？ A. 特定社会的政治经济制度与生产力发展水平 B. 受教育者身心发展的规律与特点 C. 民族的历史文化传统与价值观念 D. 个别教师个人对教育结果的偏好与期待
个体的发展是遗传、环境、教育和个体主观能动性等因素共同作用的结果。其中，遗传素质为人的发展提供____，环境使遗传提供的可能性变为现实，学校教育在人的发展中起____作用，而个体的____是促进人发展的内在动力，是决定人发展水平高低的关键因素。