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个体身心发展的一般规律中，个体的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续过程，这体现了个体身心发展的____性；而个体身心发展的各方面发展所达到的水平具有不平衡的快慢之分，这体现了个体身心发展的____性。
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判断：有同学认为：“既然学校教育在人的发展中起主导作用，那么只要学校条件足够好，遗传素质、家庭环境和个体主观能动性等因素对人的发展的影响就可以忽略不计。”
判断：教育学中的"教育在人的发展中起主导作用"，其含义是指教育对个体发展的影响具有明确的目的性与方向性，通过有计划、有组织的活动将遗传素质提供的可能性转化为现实的发展，但教育主导作用的发挥必须以遵循人的身心发展规律、调动个体主观能动性为前提，而非凌驾于一切因素之上。
判断题：有观点认为，个体身心发展的不平衡性只体现在不同方面的发展速度不同，而同一方面在不同年龄阶段的发展速度是相同的。这一说法是否正确？
下列关于教育与文化关系的表述，最准确的是：教育对文化的作用主要表现为（ ） A. 教育只能原样复制和传递既有文化，不能对文化进行选择与创新 B. 教育对文化具有传递、选择、整理与创新等多重功能 C. 教育对文化只起制约作用，文化的变迁决定于教育的发展 D. 教育与经济发展水平完全同步，文化的传承与教育无关
历史上，一种新的社会政治经济制度确立之后，旧的教育思想、课程内容与办学模式往往还会延续相当长的时期；与此同时，先进的教育理论也可能超前于当时的社会条件而提出。这表明教育的发展与社会政治经济的发展并不完全同步，教育具有自身的历史继承性和独立的发展规律。教育学将教育的这一特性称为教育的____。
判断：有观点认为，教育的性质完全由生产力发展水平决定，政治经济制度对教育性质不起决定作用，因此不同政治经济制度下的教育在培养目标上没有本质区别。
填空题：教育的本质属性是教育区别于其他一切社会活动的根本特征。据此完成填空：（1）教育是人类特有的、有目的地____的社会活动；（2）这种目的性表现为教育对人的发展所施加的影响是____的（填“自发”或“自觉”）。
某高校教师组织学生开展线上课程学习：教师设计并讲授内容，学生通过平台学习，平台与课程资料构成连接双方的媒介。从教育基本构成要素看，这一活动包含教育者、____和教育影响三个基本要素；其中起主导作用、有目的地对受教育者施加影响的是____，而教育影响包括教育内容和____两个方面。
教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他一切社会活动的____属性。
下列教育学著作或观点中，主张教育起源于劳动过程中人类有意识、有目的的传授活动的是（ ） A. 生物起源论，认为教育是动物生存本能的体现 B. 心理起源论，认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿 C. 劳动起源论，认为教育起源于社会生产劳动的需要 D. 需要起源论，认为教育起源于人的自身生活需要
判断下列说法的正误：某位研究者主张，教育的基本构成要素是教育者与受教育者两个“人”的要素，教育内容与教育手段只是二者的中介；只要师生双方“在场”并发生互动，即使没有明确的教育内容和相应的教育手段，教育作为一种相对独立的社会实践活动也依然成立。
判断：有观点认为，教育起源于劳动过程中经验的传递与技能的传授，因此教育是人类社会特有的现象，这一立场即心理起源论。
某教育学史研讨会上，甲、乙两位同学分别作了如下陈述：甲认为，1632年夸美纽斯《大教学论》的问世，标志着教育学已进入科学（规范）发展阶段；乙认为，1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版，标志着教育学进入科学（规范）发展阶段。依据教育学产生与发展的阶段划分，甲、乙两位同学中观点正确的是____，标志着教育学开始成为一门独立学科的著作是____。
在教育学主要理论流派中，实验教育学的代表人物是德国的拉伊和梅伊曼；而主张“教育即生长”“教育即生活”的代表人物是美国教育家____。
判断题：在学制类型的变革中，苏联十月革命后建立的学制属于分支型（Y型）学制，即初等教育阶段为单轨，进入中等教育阶段后分叉为学术性与职业性两轨；据此可以推断，凡是实行分支型学制的国家，其学制在中等教育阶段都不存在升学淘汰，全体学生都能升入高等学校继续学习。
古希腊教育史上，斯巴达儿童7岁起即离开家庭进入国家教育场所，接受以军事训练为核心的教育，其最终培养目标是英勇善战的____；雅典教育则通过文法、修辞、体操、音乐等多方面内容，追求身心和谐发展，培养的是____。
判断题：现代学校教育制度的类型主要包括双轨制、单轨制和分支型学制三种，其中双轨制的典型代表是英国，单轨制的典型代表是美国。
现代学制在发展中形成三种典型类型：双轨制、单轨制与分支型（中间型）学制。某国在19世纪末确立的学制中，资产阶级子女经家庭教育后进入文科中学直至大学，劳动人民子女只能就读国民学校，两类学校系统互不相通、平行发展。此后该国在学制改革中，于义务教育阶段实行统一的单轨入学，小学毕业后再分入学术性与职业性不同流向的学校。下列对上述两个阶段学制类型的判断，正确的是：A. 前者为双轨制，后者为分支型学制 B. 前者为单轨制，后者为双轨制 C. 前者为分支型学制，后者为双轨制 D. 前者为双轨制，后者仍为双轨制
某国学者讨论义务教育制度时提出四种表述：①义务教育具有强制性、普及性、免费性等基本特征；②义务教育即国家对适龄儿童少年实施的若干年限的强迫教育，入学既是权利也是义务；③延长义务教育年限必然等同于扩大高等教育的招生规模；④义务教育制度的确立标志着教育民主化进程的重要进展。其中，正确理解义务教育制度内涵的表述是（ ） A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④