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下列各项中，属于学校德育途径而不属于德育方法的是（ ） A. 说服教育法 B. 思想品德课与其他学科教学 C. 榜样示范法 D. 实际锻炼法
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某大学教育学研讨课上，有同学提出：学校德育的意义主要体现在智育培养上，德育对青少年品德发展方向和社会文明风尚仅起辅助作用，只要学生考试成绩优异，德育目标即可视为达成。
判断题：有同学认为，学校德育的意义主要体现在培养和提升学生个体的品德素养上，对社会精神文明的传承与发展、良好社会风气的形成没有直接影响，因此德育的作用仅局限于个体层面。
在“常用教学方法”专题学习中：教师按教学内容的逻辑顺序，向学生提出一连串问题并要求学生逐一回答，通过问答形式引导学生获取新知，这种方法是____法；教师组织学生到博物馆、工厂等现场，直接观察实际事物和现象以获得感性认识，这种方法是____法；教师运用口头语言系统地向学生传授知识，则是____法。
下列关于教学组织形式与教学评价的表述，正确的是：班级授课制的基本特点是以班级为单位，由教师按固定课表对全班学生同时进行教学；而相对地，个别教学的主要优势在于（ ） A. 能大面积提高教学效率，适合大规模培养人才 B. 便于教师根据学生的个别差异因材施教 C. 有利于学生之间的合作与集体氛围的形成 D. 便于按统一进度和统一要求组织教学
在教育学原理中，教学是在国家教育目的规范下，由教师的____与学生的学共同构成的一种双边统一活动；就基本任务而言，教学的首要任务是引导学生掌握系统的____与技能。
某教师讲授“勾股定理”时，先让学生用若干个直角三角形纸片拼摆、测量，获得初步感性认识，再引导其归纳出定理内容并用于解题。这一设计表明，教学过程中学生学习以掌握____经验为主，同时掌握知识必须与____相结合，二者统一的规律贯穿教学过程始终。
判断：某高校课程实施形成性评价时，教师只在学期末进行一次测验并据此评定学生成绩等级，这种做法符合形成性评价及时反馈、改进教学过程的基本特征。
判断：某教师认为，班级授课制不利于因材施教，因此只要把教学组织形式改为个别教学，就能同时保证教学的高效率，个别教学是最优越的教学组织形式。
判断：个别教学是最早出现的教学组织形式，其优点是便于教师因材施教，但效率较低，不利于大面积培养人才；而班级授课制则能提高教学效率，但难以充分照顾学生的个别差异。
某大学教务处在课程说明中写道：本校将《高等数学》《大学物理》等按学科知识逻辑分门别类开设，此为甲类课程；将学生必须修读的《思想道德修养》设为乙类课程；将学生可自主选择是否修读的《教育影视赏析》设为丙类课程。若从课程内容的组织方式和学生对课程的选择自由度两种分类标准来看，甲、乙、丙三类课程依次对应的是（ ） A. 甲为综合课程，乙为选修课程，丙为必修课程 B. 甲为分科课程，乙为必修课程，丙为选修课程 C. 甲为分科课程，乙为选修课程，丙为必修课程 D. 甲为综合课程，乙为必修课程，丙为选修课程
根据课程目标的层级结构，国家规定的教育目的和培养目标属于课程目标中的____层级，它是制定各级各类课程目标的最根本依据。
我国基础教育课程改革的具体目标涉及课程功能、结构、内容、实施、评价、管理六个方面。其中，在课程评价方面，改革要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价____学生发展和____教师提高并改进教学实践的功能。
我国基础教育课程改革实行三级课程管理体制，其中国家课程、地方课程与学校课程三级管理的主体依次是（ ） A. 教育部、省级教育行政部门、学校 B. 学校、县级教育行政部门、教育部 C. 省级教育行政部门、学校、教育部 D. 学校、教育部、省级教育行政部门
在课程评价的模式中，由斯塔弗尔比姆提出的____模式主张评价不应局限于判断目标是否达成，而应为课程决策提供信息，它包括背景评价、输入评价、____评价和成果评价四个环节；与之相对，泰勒提出的____模式则强调以预定的教育目标为标准，通过比较目标与实际结果来评价课程的有效性。
判断题：某校在落实基础教育课程改革过程中，有教师提出：新课程改革中教师是学生学习的组织者与促进者，因此师生关系应当实现从以教为中心向以学为中心的转变，但这意味着教师的地位和作用被削弱，可有可无。
判断题：课程目标是课程实施前对学习结果作出的预期规定，课程内容则是实现这些目标而选择的知识、技能与经验，因此课程内容的选择与组织必须服务于既定的课程目标。
判断：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则的总称，学制（学校教育制度）具体规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及其相互衔接关系；因此可以说，学制即教育制度，二者是同一概念的不同称呼，在学术表述中可以互相替换使用。
汉武帝时期，某学者向朝廷上书，建议'诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进'。这一建议被采纳后，逐步形成了汉代的基本文教政策。下列关于该政策及其影响的表述，正确的是：A. 该政策主张彻底禁止诸子百家的著作流通，只允许儒家经典存在 B. 该政策的提出者是董仲舒，其核心是把儒家思想定为一尊，作为治国的指导思想 C. 该政策要求在太学中兼设黄老、法家博士，以实现学术兼容 D. 该政策由汉初'休养生息'政策直接延续而来，未改变黄老之学的统治地位
判断：《学记》主张「学不躐等」「不陵节而施之谓孙」，这强调教学应遵循循序渐进的原则，依据学生的年龄特征与接受能力安排教学进度，不可超越阶段、急于求成。