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判断：某教师认为，教育心理学只是一门纯理论研究学科，掌握其原理仅有助于撰写学术论文，对教师确定教学目标、选择教学方法、预测学生学习结果以及控制和改进教学过程没有实际帮助。
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判断题：有观点认为，教育心理学只是一门基础理论研究学科，其价值仅限于揭示学习和心理发展的规律，无法为教师确定教学内容、评估教学效果提供实际指导。
判断：某学者认为，后现代主义教育观既然否定知识的客观普遍性、强调知识的情境性与多元性，就必然主张教育可以放弃一切规范和标准，对任何教育内容与评价都持完全相对主义的放任态度。这一理解是正确的。
判断题：某研究者为考察大学生的学业自我效能感水平，编制了一份问卷，让同一批被试一次性作答，然后根据收回的数据描述当前大学生自我效能感的总体状况。这种研究属于调查法，而非实验法，因为研究者并未对变量施加任何人为的控制或操纵。
有观点认为：结构主义教育主张学科螺旋式课程，就意味着同一学科的基本概念、基本原理在不同学段必须以完全相同的表述形式呈现，不能随学生认知发展程度作任何调整。请判断该表述是否正确。
判断题：根据加德纳的多元智力理论，个体的各种智力（如音乐智力、身体动觉智力、自我认识智力等）是彼此相对独立的，某一智力的发展水平低并不意味着其他智力也必然低下。
马卡连柯在集体教育理论中提出了著名的“平行教育影响”原则，其核心主张是：教育者对个体的影响应当以____为中介来实现，即教育者影响集体，集体再影响其中的每一个成员，而不是教师直接逐一作用于个人。同时，他强调在教育集体的同时也要注意个别化，这一原则要求教师既不脱离集体孤立地处理学生个体问题，也反对将学生问题____（填“公开化”或“私密化”）处理为纯粹的个人事务而忽视集体教育作用。
20世纪中后期，一些国家通过延长义务教育年限、推行综合学校、扩大高等教育入学机会等改革，力图使不同社会阶层、性别、地域的受教育者不仅在入学起点上享有均等机会，而且在受教育过程中获得大体平等的对待，最终缩小学业成就上的差距。这表明教育民主化的内涵已从单纯的____均等，拓展为对教育过程平等与教育____平等的追求。
后现代主义教育观受利奥塔、德里达等思想影响，否定知识的客观普遍性，主张知识的情境性、多元性与不确定性；在教育目的上，它反对培养统一标准化的"完人"，强调培养具有批判精神和开放心态的个体；在课程观上，以多尔为代表的学者主张课程应具有丰富性、回归性、关联性和严密性，即著名的"4R"课程标准。据此，后现代主义教育观对现代主义教育中"中心—边缘"式师生关系的改造，是主张教师由知识权威转变为"平等中的____"。
教育民主化的核心内涵不仅指教育机会的均等，还强调教育过程与教育结果的平等。20世纪中后期各国推行综合学校、扩大公共教育供给等改革，其根本目的在于使不同社会阶层、性别、种族的成员都能____地参与教育活动，从而消除教育中的不平等现象。
结构主义教育思想认为，学生学习的关键在于理解学科的基本结构。布鲁纳在阐释这一主张时特别强调“学习迁移”的作用。下列表述最能体现结构主义教育这一观点的是（ ） A. 学生掌握了学科的基本概念与原理体系，就能更有效地实现知识和能力向新情境的广泛迁移 B. 学习迁移主要取决于练习题量的多少，与是否掌握学科基本结构关系不大 C. 学科基本结构是指教材的章节编排顺序，记住目录即可实现迁移 D. 迁移只能发生在同学科内部，掌握基本结构对跨学科学习没有帮助
马卡连柯在集体教育理论中提出，教育者对个别学生的影响应同时成为对集体的影响，而对集体的影响也同时成为对集体中每个成员的影响，这种同时作用于集体与个人的教育方式被称为____________原则。
马卡连柯的集体教育理论认为，教育工作的基本对象是____而非个别学生，教育者应主要依靠集体自身的力量来影响和教育每一个成员。他指出，在集体建立的初始阶段，教育者应以____的方式直接向学生提出明确的行为要求；当集体已经形成后，教育对个别学生的影响则主要通过集体来实现，这种通过集体影响个人的方式被称为____原则。
某同学研读赞科夫发展性教学理论时发现：赞科夫批评传统教学把小学学习年限定为四年，认为这一安排落后于学生的发展潜能。据此他推断：赞科夫通过长期实验教学实验，论证了在促进学生一般发展的前提下，小学学段的学习年限可以明显缩短。下列判断正确的是：A. 该推断错误，赞科夫主张小学年限延长至六年以保证高难度教学 B. 该推断正确，实验教学证明小学学习年限可缩短为三年 C. 该推断正确，实验教学证明小学学习年限可缩短为一年 D. 该推断错误，赞科夫认为学制年限与一般发展无关
马卡连柯的集体教育理论中，实施教育的核心途径是：A. 教师对每个学生单独训诫，逐个矫正不良行为 B. 将学生置于集体之中，通过集体、为了集体来影响和教育每个成员 C. 以物质奖励为主要手段，直接激励学生个体进步 D. 隔绝外界环境，由教师独自塑造学生人格
判断题：马卡连柯的集体教育理论强调“在集体中、通过集体和为了集体”进行教育，但他同时指出，教育者为了维护集体纪律，可以只针对个别犯错误的学生实施体罚或孤立，将其排除在集体影响之外，这仍是“通过集体”教育的有效形式。
判断：某学生在学习苏霍姆林斯基教育思想后认为，苏霍姆林斯基主张和谐发展的核心是让学生个性中的某一方面（如智力）得到突出发展，其他方面只需顺带涉及即可，因此教师在教育实践中应集中资源发展学生的优势智能领域，而不必使德育、智育、体育、劳动教育、美育诸方面相互交织、有机统一。
判断题：有观点认为，苏霍姆林斯基十分重视劳动教育，因此主张劳动教育是培养学生道德品质的唯一途径，学校的道德教育只需通过生产劳动即可完成，无需依赖于丰富和谐的教育影响体系。请判断这一说法是否正确。
进步主义教育运动中，杜威在《民主主义与教育》中系统阐述了经验与教育的关系，提出一个经验包含两个基本因素：一是主动的方面，即____；二是被动的方面，即承受行动结果，二者有机结合使经验具有连续性。他还指出，学校教育应选择那些既能延续过去经验又能开辟新经验途径的教育价值标准，这一原则被称为经验的____原则。
永恒主义教育思潮形成于20世纪30年代，是对进步教育的回应。该思潮代表人物众多：美国的____在芝加哥大学推行以阅读西方经典名著为核心的课程计划，并极力倡导普通教育；法国的雅克·马利丹则从新托马斯主义立场出发，强调以宗教神学为最高指导，将教育引向对上帝的认识。请填写前一位代表人物的名字。