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某学生在打字训练中，练习曲线显示：前期成绩提高较快，随后出现成绩暂时停滞的“高原期”，继续练习后又继续提高。据此有同学认为：“练习曲线的一般规律表明，技能进步是均匀、直线上升的，不会出现停滞或后退现象。”请判断这一说法是否正确。
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判断：某学生学打乒乓球时，先通过观看教练示范在头脑中形成对挥拍动作的方向、幅度与要点的整体认知，随后开始放慢速度逐个模仿挥拍动作，动作迟缓、不协调且常有多余动作。据此，有同学认为该学生此时已进入操作整合阶段。
判断：按照加里培林的心智技能形成阶段理论，心智动作从外部物质活动转化为内部心理活动，一般依次经历活动定向、物质或物质化活动、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动、内部言语活动等阶段，因此心智技能的形成过程实质上是由外向内的内化过程。
下列关于技能概念的表述中，最准确的是（ ） A. 技能是通过反复练习形成的、合乎法则的活动方式 B. 技能是个体出生后凭遗传获得的行为倾向 C. 技能是借助内部言语完成的认知活动方式 D. 技能是通过观察他人行为而直接复制的外显动作
根据教育心理学中操作技能形成的阶段理论，学生在书法练习中先观察教师示范笔画并记住动作要领，此时该技能的形成处于哪个阶段？ A. 操作定向阶段 B. 操作模仿阶段 C. 操作整合阶段 D. 操作熟练阶段
某教育心理学课堂上，教师先引导学生学习了「负迁移」的概念，随后呈现两个案例：案例甲——熟练掌握骑自行车的学生初次学骑摩托车时，平衡控制经验使其更快掌握驾驶技术；案例乙——习惯用左手执笔的学生在强制改用右手写字后，原有的书写习惯干扰了新技能的形成。根据迁移的性质分类，案例甲属于____迁移，案例乙属于____迁移；而根据迁移的方向，若把骑自行车经验向摩托车学习的迁移称为顺向迁移，则摩托车学习过程中反过来加深对自行车平衡原理理解的迁移属于____迁移。
根据认知心理学的知识分类观点，知识可分为陈述性知识和____知识，其中以概念、规则等形式存在、需要通过练习才能自动化的知识（如“怎样解一元二次方程”）属于后者。
某教师在讲授地理时，先让学生学习“经度是线面角”“时区划分依据”等概念，再要求学生据此解释“为什么北京与伦敦存在8小时时差”。按陈述性知识的分类与表征理论，前一类学习与后一类应用所调用的知识分别属于（ ） A. 前者为语义性知识，后者需激活命题网络中的关系命题 B. 前者为情境性知识，后者为程序性知识 C. 前者为意象表征，后者为符号表征 D. 前者为动作表征，后者为语义性知识
韦纳的成败归因理论将归因分为三个维度：控制点、稳定性与可控性。某大学生将期末考试失利归因于『试题难度太大』，依据该理论，这一归因在三个维度上的组合是：控制点为____，稳定性为____，可控性为____。
班杜拉的自我效能感理论指出，自我效能感是个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断，它主要来源于四个方面：成功经验、替代性经验、____（如他人的说服性鼓励）和情绪唤起状态。其中，个体自身的亲历成败经验是影响自我效能感最____（填'强'或'弱'）的因素。
某大学生考试失利后进行归因分析。根据韦纳的成败归因理论，若他将失败归因于『这次身体状态不佳』，则该归因在三个维度上的组合是：A. 内部、不稳定、可控 B. 内部、稳定、不可控 C. 内部、不稳定、不可控 D. 外部、不稳定、不可控
判断：根据耶克斯-多德森定律，学习动机越强，学习效率越高；因此只要不断增强学生的学习动机，其学习效率就会持续提高。
下列关于建构主义学习理论的观点，表述最准确的是（ ）。A. 学习是刺激与反应之间联结的建立 B. 学习是学习者主动建构知识意义的过程 C. 学习是知识的传递，结果由教师完全决定 D. 学习仅是环境强化的结果
某教师先让学生观摩一段同伴因主动举手发言而获得表扬的视频，随后学生在课堂上的举手发言次数明显增多。依据班杜拉的社会学习理论，上述现象依次涉及的核心机制是：观察学习中的保持、动作再现，以及强化中的替代强化。下列关于该理论的说法，正确的是（） A. 观察学习的实现必须以观察者实际受到直接强化为前提 B. 替代强化指观察者因看到榜样行为受奖赏而倾向做出该行为 C. 班杜拉认为学习的发生必须依赖行为的即时外部强化 D. 强化在观察学习中只起动机作用，与注意和保持过程无关
维果茨基区分了儿童发展的两种水平：一种是儿童现有发展水平，即________水平；另一种是在成人指导或有能力同伴帮助下所能达到的水平，即________水平。二者之间的差距称为最近发展区。据此，维果茨基提出教学应走在发展的前面，这种主张被称为________论。
埃里克森心理社会发展理论认为，人生全程共分为八个阶段，每一阶段都有一对特定的心理社会危机。其中，青年期（12～18岁）个体面临的核心危机是同一性对角色混乱，这一阶段发展任务的顺利完成有助于个体获得____的品质。
判断：根据埃里克森心理社会发展理论，个体在每一心理社会发展阶段面临的危机都是非此即彼的，只有获得积极品质、危机完全解决后，人格发展才能顺利进入下一阶段。
某教师在讲授新课前，先运用教育心理学原理分析学生已有的认知基础和学习动机水平，据此设计分层任务，课堂上针对注意力分散的学生及时调整教学策略以维持其学习投入。这一过程先后体现了教育心理学在教育实践中的描述与解释、____以及控制与改进教学过程的作用。
教育心理学研究中，研究者按随机化原则将选取的被试分为等组，对其中一组施加某种教育影响，另一组不施加，随后比较两组结果差异以揭示因果关系，这种研究方法是____法；若研究者仅仅测定变量间共同变化的一致程度而不加以人为控制，这种研究方法则是____法。
在教育实践中，教育心理学不仅帮助教师描述和解释学生的心理现象，还能依据规律预见学生的发展变化，并通过干预措施改进教学过程。这体现了教育心理学在教育实践中具有（ ）作用。A. 描述作用 B. 解释作用 C. 预测和控制作用 D. 陈述作用