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判断题：大学生小李在复习时，把「元认知计划策略」归入认知策略的一种，理由是它和精细加工策略一样都直接对学习材料进行认知加工。这一说法是否正确？
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大学生小林在备考时先评估了自己对「认知策略」一章的掌握程度，发现精加工策略运用薄弱，于是决定放慢速度、多用实例类比来学习，并在学习过程中不断检查自己是否真正理解。从认知策略分类的角度看，下列选项中全部属于认知策略的是（ ）。A. 复述策略、精加工策略、组织策略 B. 计划策略、监视策略、调节策略 C. 时间管理策略、努力管理策略、环境管理策略 D. 复述策略、监视策略、学业求助策略
判断：根据操作技能形成的阶段理论，当学习者的动作可以被整合为连贯的系统并基本摆脱视觉控制、主要靠动觉反馈来调节时，说明其操作技能已达到操作熟练阶段，此后不会再出现动作要领遗忘或倒退的现象。
判断：会计专业学生小张毕业后通过长期训练熟练掌握了财务核算流程，这种合乎法则的活动方式属于技能；而护士小王给病人肌肉注射的规范操作也属于技能，前者属于心智技能，后者属于操作技能。
某大学生学习骑独轮车时，教练先讲解并示范蹬踏、平衡与转体的动作要领，使其在头脑中明确该动作的目的、程序与标准；随后该生开始缓慢尝试上车和蹬踏，动作僵硬、不连贯且常有多余动作。依据操作技能形成阶段理论，该生缓慢尝试、动作僵硬这一表现所处的阶段是（ ） A. 操作整合阶段 B. 操作定向阶段 C. 操作模仿阶段 D. 操作熟练阶段
判断：某学生认为，陈述性知识一旦以命题网络的形式储存于长时记忆中，就永远不会被遗忘，遗忘只是提取线索暂时失效所致。该说法是否正确？
判断题：程序性知识是关于“怎么做”的知识，通常以产生式和产生式系统的方式表征，其学习一般要经过陈述性知识阶段、转化阶段和自动化阶段。因此，某学生掌握了骑自行车的动作要领并达到熟练流畅，说明其相关程序性知识已实现自动化。
根据安德森的知识分类理论，某师范生在学习中先掌握了“图式是围绕某个主题组织起来的知识结构”，随后能将该结构用于解释“为什么提到‘去医院’就会联想到医生、诊断、处方等一系列相关经验”。这一过程表明，陈述性知识的基本表征单位除命题与命题网络外，还包括____；而陈述性知识的学习过程一般要经历习得、____和提取与建构三个阶段，其中第二个阶段的核心机制是新知识与原有知识建立联系并进行精加工。
某大学生在学习物理学中「一般矩形面积=长×宽」的原理后，再学习「平行四边形面积=底×高」时，主动把矩形面积公式迁移过来理解：平行四边形可视为底相当于长、高相当于宽的特殊情形，从而更顺利地掌握了新公式。根据学习迁移的分类，这种由一般原理向具体情境的迁移，属于____迁移；而就迁移的性质与效果而言，由于旧经验促进了新学习，它又属于____迁移。
教育心理学中，以命题和命题网络形式在头脑中储存、回答“是什么”问题的知识称为____知识；与之相对，回答“怎么做”问题的知识称为____知识。
某学生努力学习是为了获得奖学金和老师的表扬，这种学习动机按动力来源划分属于（ ） A. 内部学习动机 B. 外部学习动机 C. 近景性动机 D. 远景性动机
根据耶克斯-多德森定律，动机强度与学习效率之间呈____型曲线关系；就一般难度的学习任务而言，最有利于提高学习效率的动机水平是____水平的动机。
判断题：小张学习心理学后总结：『根据耶克斯-多德森定律，动机强度存在一个最佳水平，过高或过低都会降低学习效率；且面对较复杂的学习任务时，这一最佳动机水平应相对更低一些。』小张的表述是否正确？
某教师进行教学实验：学生甲做数学应用题时，先尝试用方程法解答错误三次，第四次改用画图法获得正确答案，此后该生遇到同类题大多主动采用画图法；学生乙多次尝试画图法均失败，解答正确率持续下降，逐渐放弃该策略。依据桑代克的尝试错误说，上述两位学生行为变化的机制分别最宜解释为：A. 学生甲体现练习律的频因律，学生乙体现准备律的失备状态 B. 学生甲体现效果律的满意后果增强联结，学生乙体现效果律的烦恼后果削弱联结 C. 学生甲体现准备律的备状态，学生乙体现练习律的近因律 D. 学生甲体现经典条件作用的泛化，学生乙体现操作性条件作用的惩罚
判断题：根据班杜拉的自我效能感理论，自我效能感是指个体对自己实际具有的能力水平的客观评价，因此它完全取决于个体能力的真实高低，与个体的主观判断无关。
皮亚杰认为，个体心理发展既是连续的量的积累，又表现出阶段性的质的飞跃，这说明心理发展是连续性与____的统一；发展从出生到成熟遵循由低级到高级、由简单到复杂的基本方向，这一特征称为心理发展的____；而不同心理成分的发展速度并不同步，同一心理成分在各年龄段的发展速率也不均衡，这体现了心理发展的____。
某学生每次举手提问时，教师都会暂停其课后抄写作业；学生举手的频率随之明显上升。根据斯金纳的操作性条件反射理论，教师暂停抄写作业这一做法属于：A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退
下列关于建构主义学习理论的观点，表述最准确的是（ ）。 A. 学习是环境刺激引起的行为反应，强调强化对学习的作用 B. 学习是学习者以已有经验为基础主动建构知识意义的过程 C. 学习是将知识从教师头脑完整传递到学生头脑的过程 D. 学习的实质是潜在能力的发挥与自我潜能的自我实现
根据埃里克森心理社会发展理论，成年早期（18～25岁）个体面临的核心心理社会危机是亲密对孤独，其积极结果体现为爱的品质；成年中期（25～60岁）面临的核心危机是繁殖（生育）对停滞，其积极结果体现为____的品质；成年晚期（60岁以后）面临的核心危机是完善（自我整合）对失望，其积极结果体现为智慧（贤明）的品质。
某学生在复习心理学时，先记住了“操作性条件反射是由行为结果影响的、S—R—S联结的学习方式”，随后能用自己的话向同学解释该定义，并列举斯金纳箱实验加以说明；但他尚未经过大量变式练习将该知识转化为自动化的操作步骤。按陈述性知识的学习与表征理论，该学生所掌握的知识属于____知识，其表征的基本单位是____，而以“如果……那么……”形式表征知识的是____知识。