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苏少版·艺术·美术六年级下册《第11课 迁想妙得》练习题

共 28 道沉淀题 · AI 对照课标原创 · 三重审校答案可核对

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本单元考点（4 个）

理解“迁想妙得”的含义物象的联想与变形将不同元素组合成新形象创意表现的方法

本单元练习题（28 题）

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1. 美术课上，老师给出“云朵、帆船、吉他、羽毛、彩虹”五种元素，要求任选其中两种元素组合，设计成一个新形象（如云朵＋帆船），并且规定每种组合只算一种设计，两种元素的先后顺序不算新方案。请问一共可以设计出多少种不同的新形象？

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2. 美术课上，同学们围绕一个鸡蛋展开联想与变形设计。下列四位同学的设计中，哪一位真正运用了'物象的联想与变形'的方法？A.小明说：鸡蛋是椭圆形的，我把它变成一座圆顶小房子，再添上门窗；B.小红说：鸡蛋是白色的，我把它涂成红色；C.小刚说：鸡蛋可以吃，我要把它煮了；D.小丽说：鸡蛋放在桌上不动，我要给它拍张照片。

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3. 美术创意课上，老师给出“雨伞、风筝、树叶、蘑菇”四种元素，要求任选其中两种元素组合，设计成一个新形象（如树叶＋蘑菇），规定两种元素不分先后、每种组合只算一种设计。请问一共能设计出多少种不同的新形象？

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4. 画一把雨伞时，小禾没有照着真实雨伞描画，而是把伞面想象成一朵盛开的花，并用流动的线条表现出来。这种做法体现了“迁想妙得”中的“迁想”，就是把对雨伞的感受和联想迁移到____；这样的创意表达可称为____。

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5. 美术创作中，把一片普通的树叶轮廓逐步拉长、压扁，使它变成一条小鱼的形状，这种处理方法叫____；而抬头观察天上的云朵，觉得它像一只奔跑的兔子，由一个物象想到另一个形象，这种思维活动叫____。

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6. 美术课上，老师要求把不同元素组合成一个新形象，并按固定规则命名。小明的方案：大象的头＋金鱼的尾巴＋荷叶（当作伞）。命名规则是：按组合顺序，取每个元素名称的最后一个字连成新名字。按此规则，这个新形象的名字是____；若把金鱼换成蝴蝶（取蝴蝶的翅膀），其余不变，新名字则是____。

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7. 班级美术创意活动中，老师给乐乐所在小组提供了6种元素：猫头鹰、小鱼、刺猬、仙人掌、蘑菇、荷叶。要求每个新形象必须由1个动物元素和1个植物元素组合而成，且每种动物与植物的组合只算一种设计方案。小组一共能设计出多少种不同的方案？如果乐乐和组员已经完成了5种方案的设计，还剩下多少种方案没有设计？

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8. 小雨要完成一份美术作业：从上学路上常见的物象中选一个，运用联想与变形的方法设计新形象。她列出了四个方案：A.把车轮的圆形联想到太阳，画成一个光芒旋转的车轮太阳；B.照着红绿灯的实物仔细写生；C.把书包放大成一座小房子的样子，并加上翅膀让它飞起来；D.一笔不改地临摹课本上的插图。请找出其中真正运用了物象的联想与变形方法的两个方案，并把另外两个方案错误的原因分别用一句话说明，这两个方案是哪两个？

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9. 设计“会飞的书包”时，小禾先把书包的外形联想到一只甲虫，再把书包的背带夸张地变成两片巨大的翅膀。前一种创意方法是____，后一种创意方法是____。

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10. 画一棵树时，把树干画成身体、树枝画成手臂，让它像人一样向路人招手，这种创意表现方法是____。

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11. 社区展览准备展示“迁想妙得”主题创作，三位同学分别提出方案：1号方案照着旧茶壶的外形一笔不差地描画；2号方案观察茶壶后，联想到山间云雾，把自己的感受融入画面，将壶身创作成云山；3号方案把茶壶涂成蓝色。哪一个方案最能体现“迁想妙得”的含义？

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12. 小舟捡到一片银杏叶，先由叶形联想到小船，再把叶脉想象成船桨，添上桅杆，创作出“叶舟”。请问“迁想妙得”的创作过程包含几个阶段？分别是什么？

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13. “迁想妙得”强调创作者观察事物后展开联想，并巧妙构思出新的艺术形象。这里的“迁想”指____，“妙得”指____。

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14. 设计一只“会航行的鲸鱼”：以鲸鱼为主体，把帆船的帆融入鲸鱼背部，并将船舵作为尾鳍。这个新形象组合了____和____。

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15. 小宁观察一只旧闹钟后，联想到清晨山谷里的太阳，把自己的感受融入画面，创作出一幅“山谷晨光图”。这体现的“迁想妙得”是什么意思？

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16. 把一把雨伞画成一朵盛开的花，保留伞柄并将伞面画成花瓣，这种创意表现方法是____。

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17. 设计“海底邮局”标志时，小禾把信封的三角形封口联想到鱼尾，再将信封整体拉成长条、弯成游动的姿态。她的设计中，联想到的新物象是____，对原物象所作的形态处理是____。

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18. 创作一只“会开花的蜗牛”：以蜗牛为主体，把花瓣组合成蜗牛的外壳。这个新形象由哪两种不同元素组合而成？

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19. 社区美术角征集创意作品，三位同学各有做法：1号同学照着一只贝壳原样描画；2号同学观察贝壳后，联想到月亮，把内心感受融入画面，构思成“月湾”；3号同学只给贝壳涂上鲜艳颜色。哪一位同学的做法最能体现“迁想妙得”？

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20. 美术小组以铅笔为原物设计新形象，四位同学的做法是：甲把笔杆拉长并联想成火箭；乙只把铅笔涂成红色；丙把铅笔弯成月牙并添上云朵；丁把笔头缩短联想成小丑帽。真正运用物象的联想与变形的有几处？

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21. 美术课上，老师给出3种动物头部素材（猫、鹰、鱼）和4种身体素材（马、龟、花、云），要求每种组合都设计成一个全新的'迁想妙得'形象，且每种组合只能出现一次。请问一共能组合设计出多少个不同的新形象？

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22. 美术创意课上，老师说：“把一件普通物象通过联想变成与之相似的新事物，并大胆改变其形态，就是‘迁想妙得’。”下面四个创作思路中，完全不符合这一方法的是哪一项？ A.把弯弯的香蕉联想到月亮，画成夜空中挂着的黄色小船 B.照着教室里的桌子原样仔细描画，比例、颜色都不作任何改变 C.把螺旋形的蜗牛壳联想到旋转楼梯，画成一栋奇特的螺形小楼 D.把一片树叶联想到金鱼的尾巴，并放大十倍、染成红色，画成游动的金鱼

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23. 美术创意课上，老师提供了5种头部素材（鹿、鹤、兔、狮、鱼）和3种翅膀素材（羽毛、叶片、云纹）。要求把一个头部素材和一个翅膀素材搭配，组合成一个全新的“迁想妙得”形象，每种搭配只用一次；其中“鹤头”不能配“羽毛翅膀”（鹤本身有羽毛，组合后不算新形象）。按这个规则，最多能设计出多少个不同的新形象？

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24. 美术创意课上，四位同学以“书本”为原物进行创作：甲把书本联想到一艘小船并画了出来；乙只照着书本原样仔细写生；丙在联想的基础上，把书本拉长、翘起，色彩改为渐变的晚霞色，画成一艘乘风远航的纸船；丁把书本联想到一扇门，但没有改变它的形状和颜色。其中既运用了联想、又运用了变形方法的创作共有几种？

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25. 在创意表现中，由一件实物想到与之形状、特征相似的另一事物的方法叫____；在原事物基础上大胆改变其大小、色彩或形态，使画面更奇特有趣的方法叫____。

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26. 美术创作中，画家先对描绘对象进行深入的观察与联想，把自己的思想感情"迁移"到对象之中，再经过巧妙构思获得艺术形象，古人把这种创作方法概括为四个字：____。这一过程强调的是由眼前之"物"展开想象，最终有所"得"，其中的"得"指的是____（填：真实照片／妙得的艺术形象）。

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27. 小雨上学路上看到花朵、车轮和风筝三种形象，想在美术作业中把它们两两组合成新形象，每种组合算一种设计方案（如花朵+车轮）。出门前她从7:10开始设计，每个方案需要6分钟，7:40必须出发，路上要走15分钟，8:00前到校。按计划，她出发前最多能完成几种两两组合的设计方案？

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28. 天天做家务时，看见水龙头旁的海绵，联想到一座小岛。他没有照着海绵原样描画，而是把海绵的轮廓想象成岛岸，再添上礁石和帆船，创作出海上小岛。请判断，天天这样创作是否体现了“迁想妙得”，并说明理由？

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第二单元 共同的家园（48题）第4课 纸卷魔术（41题）

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