人音版·音乐（高中）高三下册《第四单元　编创与表演》练习题

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本单元考点（3 个）

舞蹈编创的基本方法动作动机的发展与变化小组编创与表演实践

本单元练习题（9 题）

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1. 小组以“清晨的校园”为主题编创一段短音乐，已确定表现内容。接下来哪种做法最符合小组编创与表演实践？ A. 每人独自编创，表演时临时拼在一起　B. 由一人完成全部编创，其他成员不参与　C. 共同商定表现方式并分配任务，合作排练后进行展示　D. 直接照搬现成作品，不作小组编创

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2. 四人小组要创编并表演一段约45秒的“雨夜等车”声音作品，只用人声和身体打击乐，要求有清晰的开端、发展和结尾，每位成员都贡献素材，段落衔接自然。下列哪种实践流程最符合要求？ A. 先由组长确定全部节奏与声部，其他成员照谱排练，最后完整演奏一次　B. 先各自即兴并同时演奏，选出声音最响的一版，不再调整段落衔接　C. 先共同确定情境与段落构想，再各自提出素材并筛选组合，随后明确声部和衔接提示，排练后依据录音反馈修改　D. 先确定开头并反复打磨，表演时再临时补出发展与结尾

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3. 四名成员要为“校园四季”主题编创约1分钟的音乐表演。下列方案中，哪一项最能体现小组编创与表演实践？ A. 四人共同确定主题与段落，各自设计有辨识度的声音素材，试演后协商调整衔接并合作呈现　B. 一人独自完成全曲编创与演奏，其他三人负责计时　C. 四人共同选定现成歌曲，由一人演唱，其余成员旁听　D. 四人各自准备一段声音素材，现场依次展示，不讨论主题与段落衔接

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4. 某动作动机为“双臂由胸前向两侧打开”。下列哪种处理体现了在保留动作动机特征基础上的发展变化？ A. 原样重复这一动作　B. 双臂向两侧打开，同时逐渐降低动作高度　C. 改为双手交替拍腿　D. 双臂始终收在胸前

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5. 五人小组要编创并表演一段以“旧钟楼”为主题的短音乐，排练要求是每人都参与素材创作，作品结构由小组共同决定，且经过合练后根据实际效果调整。下列哪份排练记录完整符合要求？ A. 组长独自确定结构并完成素材，其他成员按分配声部练习　B. 每人创作一段后按座位顺序直接演奏，不合练、不调整　C. 每人提交声音素材，小组共同筛选并安排结构，合练后调整衔接与力度　D. 小组共同讨论结构并合练，但素材全部由一名成员创作

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6. 五人小组以“课间十分钟”为题编创并表演约40秒无伴奏人声作品，要求：A-B-A'结构；至少两个声部且每声部不少于两人；用图形谱记录素材；每位成员参与设计与修改。下列流程最符合小组编创与表演实践的是 A. 共同确定结构后，每人独立完成一个段落全部声部，直接拼接，合练只统一速度　B. 共同确定结构与分工，成员分头采集试唱素材，合练时据听觉效果修改图形谱与声部，最后完整表演　C. 组长写好全部声部，成员分声部背唱，排练只纠音准，不改总谱　D. 选用现成歌曲，按原唱分声部模仿，重点排队形服装，不另做图形谱

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7. 三人小组准备编创并表演一段表现“风吹竹林”的短音乐。下列做法最符合小组编创与表演实践的是哪一项？ A. 三人共同讨论素材，分工尝试并合练，根据效果调整后表演　B. 一人独自完成编创，其余成员只负责照着演奏　C. 三人各自编创一段，表演时不作衔接直接依次呈现　D. 三人先确定演出形式，表演时再临时决定音乐内容

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8. 四人小组以“纸船漂流”为主题，准备编创并表演约50秒的声音作品。下列哪份实践记录最能体现小组编创与表演实践？ A. 四人共同讨论主题和段落安排，各自提出声音素材，合练后共同调整衔接并完成表演　B. 组长独自编好全部素材与段落，其余成员照谱排练并表演　C. 四人各自创作一段，表演时按顺序拼接，不合练也不调整　D. 四人共同创作并反复排练，但表演时由一人代替其他成员完成全部声部

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9. 编创一段群舞时，编导先设计一个由连续手臂动作构成的舞蹈动机，随后完整再现该动机，再保留其主要动作特征而改变方向与高低层次，最后加入动作幅度和力度明显不同的新段落。上述编创依次运用的方法是： A. 重复、变化、对比　B. 变化、重复、对比　C. 重复、对比、变化　D. 对比、变化、重复

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