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在欣赏《保卫黄河》时，能听到同一旋律由不同声部先后进入、相互交织，形成此起彼伏效果的演唱形式是____。
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音乐课上，老师播放了一首少数民族风格歌曲，请同学们边听边学唱。这首歌旋律活泼优美，用了许多带附点的节奏，伴奏中能听到手鼓“哒哒”的敲击声，歌词里还唱到了“葡萄架下跳舞”。学唱后可以判断：这首歌是____族的民歌风格，该民族主要聚居在我国的____（省级行政区）。
听完《龙的传人》，同学把感受写成两句：①“我为自己是中华儿女而自豪，也珍爱祖国。”②“我只觉得旋律热闹，没有其他感受。”最能体现歌曲爱国情感的是第____句。
一段少数民族舞曲的听辨记录写着：鼓点按固定强弱规律反复，旋律以相邻音级逐步上行后再下行。由此可概括它的节奏较____，旋律呈____起伏。
合唱排练时，指挥发现第一声部的声音太响，盖住了第二声部，而且有的同学声音靠前、有的靠后，声部音色不统一。指挥要求第一声部把音量____（增大/减小），并保持____（发声位置/个人音量）的统一，使声音融入集体。
班级举办“多彩的乡音”民歌演唱会，小明负责核对节目单上民歌与流行地区的对应关系：《小河淌水》流行于____省，《落水天》流行于____省。
指挥四二拍歌曲时，基本图式为第一拍向下、第二拍向____；开始演唱前，指挥应先给出____拍，提示合唱队准备。
音乐小组用口风琴和竖笛合奏两个片段：片段一，口风琴奏出主旋律，竖笛以与主旋律相同的节奏吹奏和声音程，为旋律加厚；片段二，口风琴和竖笛各奏一条不同的旋律，同时进行，彼此不依附。片段一属于____，片段二属于____。
1939年，冼星海在延安创作了《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，歌词号召人们“保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”。请根据创作年代判断：这首作品创作于____时期；这一时期，中华民族正遭受____的侵略。
合唱排练时，甲声部唱 re，乙声部唱 la，两音在同一八度内且同时发声，听起来协调丰满。指挥让乙声部改唱与甲相同的 re（同一八度），声音更响，但原来的丰满感消失了。这说明：和声效果主要来自两个声部唱____，而不是靠音量叠加；这种由不同音高同时发声、彼此协调形成的听觉效果称为____。
一次排练中，甲段有几组同一时刻各唱不同旋律；乙段虽由多人演唱，却始终齐唱同一条旋律。甲、乙两段的织体依次是____、____。
欣赏《胡桃夹子组曲》选曲时，记录中有三段：甲以清脆的钟琴般音色为主，乙由长笛奏出轻盈流畅的旋律，丙节奏整齐、具有进行曲特点。乙对应的乐曲名称是____。
在“漫游非洲”音乐欣赏课上，老师描述了一种乐器：它有个别名叫“拇指钢琴”，不用琴槌敲击，也不用弓拉弦，而是将金属簧片固定在木板上，用拇指____发声。这种非洲代表性乐器是____。
班级排演非洲音乐节目，需要从仓库领取马林巴。三只箱子的标签分别是：A箱写着“弓、松香、琴弦”；B箱写着“琴槌、硬木键、共鸣管”；C箱写着“吹嘴、金属管、按键”。应领取____箱；演奏马林巴时，双手拿的是____。
非洲有一种能“说话”的鼓。演奏时，鼓手用一只手臂夹紧鼓绳调节鼓皮的____，从而改变音高，使鼓声像说话的声调一样起伏，用来____。
演唱《蓝精灵》时，旋律轻快跳跃，角色间像在俏皮地对话，听众感到轻松愉悦。用四字词语概括作品应表现的情绪：____。
校园歌曲是深受同学们喜爱的歌曲类型。它大多以____为题材，反映同学们的学习和生活；旋律清新朴实、节奏明快，情绪健康向上，充满青春气息。像《校园的早晨》这样的歌曲，演唱时宜采用自然、亲切、富有____的声音来表现。
小粤在绘制一幅对称式京剧脸谱的设计稿。为使左右图案完全对称，落笔前应先在纸上轻轻画出脸部的____作为勾画图案的基准线；她把左半边眉纹画成“两端上挑、中间下压”的弧形，再将左半边图案镜像过渡到右半边。镜像过渡时，右半边眉纹的弧形方向应与左半边相反，而眉纹的形状和大小应与左半边完全____，这样两侧图案才对称。
班级音乐档案卡要用两个标签概括莫扎特《土耳其进行曲》的风格特点。备选标签：A.缓慢、柔和、忧伤；B.轻快、铿锵、欢快；C.中速、自由、庄严；D.极慢、微弱、低沉。最符合的标签是____；其节奏应选填“铿锵有力”“柔和连贯”或“自由散板”中的____。
聆听莫扎特的一首钢琴作品，熟悉的《啊！妈妈，我要告诉你》主题旋律反复出现，每次都以不同的节奏或装饰音呈现。这首作品通常称为《____》。