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观察含羞草受触碰后的反应：小叶先自外向内合拢，随后叶柄下垂。用肢体模仿时约定双臂代表小叶、躯干代表叶柄。现有两个动作：A.双臂由侧平举收至体前合拢；B.躯干以髋为轴缓缓前倾。表演时应先做___，再做___；若颠倒顺序，就与观察到的先后不符。
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某展演小组筛选舞蹈素材：甲表现孔雀的姿态，乙表现劳动生活，丙源于民间信仰仪式，戴面具表演以驱邪纳吉，丁表现节日欢庆。最符合“宗教与民族信仰题材舞蹈”的是____，其仪式寄托是____。
欣赏敦煌舞经典作品时，舞者将琵琶置于身后弹奏，身体呈倾斜的弧线姿态。最能概括这一造型意象的是____。
舞蹈要表现溪流由平缓流淌变为湍急奔涌：甲组动作是手臂舒展、速度缓慢；乙组动作是身体起伏加大、动作迅疾有力。先后应选____组、____组。
观赏一段表现“水波”的舞蹈后，小琳模仿手臂波浪：从肩部开始，依次经过肘、腕、指，使手臂形成连续起伏。她先按正确顺序体验，动作流畅；随后故意从指尖开始反向发力，再传到肩部，结果动作显得____（填“流畅自然”或“僵硬脱节”）。这一对比让她体会到：模仿舞蹈动作时，身体体验应关注动作的____（填“发力顺序”或“服装搭配”），才能理解舞蹈语汇。
欣赏一段舞蹈，舞者用动作表现溪水流动、树木生长和鸟儿飞翔。这段舞蹈的题材是____。
小禾编创一段舞蹈，先做“左脚侧步、双手叉腰”，接着原样再做一次；随后保留侧步，将双手改为向上伸展。第二次做相同动作属于动作的____，改手势属于动作的____。
舞蹈课上，小雅随音乐完成一组基训表演组合，组合依次为“提沉—含展—摇臂—踮步”4个动作，每个动作占1个八拍，她听着音乐按节拍一拍一动、连贯地完成。这组动作共需____拍；若音乐速度为每分钟64拍，她完成整组表演用时____秒。
舞蹈基训课上，老师带领同学们复习芭蕾舞基本手位与脚位。练习时，双臂在身体前方自然呈弧形，抬至肚脐下方，掌心向内，如同环抱一个气球，这一手位是芭蕾舞基本____手；随后进行脚位练习，双脚脚跟并拢，脚尖向两侧外开，两脚连成一条直线，这一脚位是芭蕾舞基本____脚。
芭蕾基训中，一位手要求双臂在体前自然弯曲呈弧形，两手心____；一位脚要求两脚跟靠拢，两脚尖向外打开至____。
基训组合展示后，小组记录到：手臂路线清楚、节拍基本稳定，但连续转身后收势时身体晃动，影响动作完成。哪条评价与反思最能依据展示表现提出改进？填序号____。①肯定手臂和节拍表现，针对转身后收势不稳练习控制重心，并在下次展示中检查效果。②组合整体很有感染力，继续保持热情，暂不调整动作。③转身后的收势不够稳定，说明整套组合的节拍都不准确，应从头改变节奏。
基训组合展示后，同伴记录到：大多数动作衔接流畅，但每次做完蹲起后，手臂都比音乐慢半拍。哪条评价与反思最能依据记录提出针对性改进？填序号____。①动作衔接流畅，整体表现不错；继续保持。②蹲起后手臂总是慢半拍；下次重点练习蹲起与手臂动作的节拍配合。③手臂动作很有表现力；下次可以尝试更丰富的动作。
欣赏经典舞蹈作品，感受舞蹈魅力，不能只盯着单个高难度动作；只有把动作、表情、音乐、舞台画面等联系起来，整体把握作品塑造的___，才能真正体会到舞蹈的艺术魅力。
艺术节回放中，甲舞段配古典弦乐，却以脚尖鞋、外开腿和轻盈腾跃构成规范动作；乙舞段配管弦乐，却以街头服饰、贴地律动和即兴身体隔离动作为主。按主要动作语言判断，甲属于___，乙属于___。
八名舞者开场分成前后两条横排。创编时，四人向舞台中心靠拢围成小圈，另四人围在外侧，并与内圈错开站位。为形成中心聚焦且有层次的画面，最终队形是____。
站姿练习时，检查发现身体重心偏向左脚，膝部也僵直锁死。按舞蹈基本站姿要领，重心应调整为____，膝关节应保持____。
古典舞基本手位训练中，双手握拳、拳心相对，手臂内旋、肘部略架起，置于身体两侧胯旁，这一手位是____；练习时身体向前内含、后背撑圆，再向后展开、胸口微腆，这组身韵元素是____。
舞蹈小组展示原创作品《雨巷回声》：前半段，表演者以指尖轻点肩部表现雨滴；转场时，队形一度散开。互评记录有两条：①“指尖点肩的动作让雨滴形象更清楚；转场时可约定移动方向，避免队形散开。”②“舞蹈很美，大家再努力一些。”符合展示与互评要求的是第____条。
基训组合中，舞者先保持肩部稳定，将头部从正中水平转向左侧再回正；随后双肩上提再下沉；最后保持身体朝前，将腰部向右侧弯曲再回正。头部这一组动作称为____，腰部这一组动作称为____。
欣赏两段民族舞蹈影像：甲由当地居民在节庆中表演，舞步保留日常劳作与庆祝的动作，伴奏使用当地传统乐器；乙由专业演员重新编排舞步，并配以电子音乐。更适合作为原生态民族舞蹈作品来欣赏的是____。