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学校艺术节排练民族民间舞串烧。甲片段：舞者双肩有节奏地抖动，步伐多见马步与柔臂，舞姿豪迈矫健，展现草原骏马驰骋的气势；乙片段：舞者以腰部带动全身，配合长鼓节奏，动作如白鹤般沉静舒展，呼吸深沉，气质含蓄典雅。根据风格特征，甲片段属于____，乙片段属于____。
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排演海港场景时，画有码头的景片和演员手中的航海图都保持不变；为表现暮色，舞台只把整体照明调暗。发生变化的舞台要素是____。
观看校园舞剧时，舞台以灯光明暗和演员动作展现情绪变化。欣赏过程中，观众应保持安静、不随意走动，并关注舞台的____与____。
小组先不面对观众，反复串联台词、动作和道具使用，并修正衔接；准备完成后，再在同学面前完整呈现片段。前一阶段称为____，后一阶段称为____。
班级策划校园艺术节时，任务安排表已列出“设计海报”和完成期限。要把这项工作落实到具体同学，表格还应填写____。
班级创作融合作品《失而复得》：演员以由急促到舒缓的舞蹈表现寻找钥匙时的焦急与找到后的释然；影视屏幕先呈现钥匙遗落的特写，再切到失主回忆遗落地点；戏剧对白交代人物关系，结尾由失主当面致谢。若删去影视片段，舞蹈与戏剧仍能交代情绪和人物关系，但观众无法明确钥匙遗落地点。此时最直接削弱的是____；作品中舞蹈、影视、戏剧分别承担情绪呈现、线索补充、人物关系与情节推进，体现了三者____。
集体舞《星灯》排演中，全体舞者按统一口令完成同一组“点灯”动作，并在乐句结束时由横排整齐变为斜排。要使动作与队形转换适合展演，舞者应在乐句结束时按统一口令____。
九年级班级筹备融合舞蹈、短片和戏剧的主题展演。策划组规定：舞蹈编排由擅长舞蹈的同学负责，短片剪辑由擅长影视制作的同学负责，戏剧排演由擅长戏剧的同学负责；另设一名总协调，负责汇总进度并组织各组联排。林擅长舞蹈，周擅长影视制作，陈擅长戏剧，许擅长统筹且不承担节目创作。舞蹈编排负责人是____，总协调是____。
一段小型舞台剧已完成剧本确定、舞美设计和排练，按照舞台呈现的基本流程，下一步是____。
某小组将一篇散文诗改编为舞台作品进行综合展示：全剧不靠大段台词推进，而以程式化的肢体动作与队形变化外化人物情感、交代情节；背景回忆片段则通过大屏幕剪辑播放呈现，并辅以旁白式画外音补充背景。从艺术元素综合运用的角度看，这种“以肢体传情达意”的主要手段借用了____元素，而“大屏幕剪辑播放与画外音”主要借用了____元素（均填艺术门类名称）。
阅读下面的原创剧本片段：小岚：门口的纸箱我来搬，阿杰，你先把走廊清出来。阿杰：好，我去挪椅子。小岚主动承担的任务是____。
某舞蹈片段中，舞者面带恬静微笑，双臂如水波般连绵起伏，表现江南水乡的柔美。这段舞蹈主要通过舞者的面部____和肢体____来传递情感。
练习蒙古族舞蹈时，保持上身挺拔、微微后倾，双肩随音乐有节奏地交替抖动，这一体态特点可概括为上身____，肩部动作是____。
观看舞台表演时，观众应保持安静，不随意走动；演出结束后，演员谢幕时可以____。
小品片段经过排演后，演员按情节在观众面前完成表演，这属于____。
某小组完成一段定格动画后，依据事先确定的“画面连贯、主题清楚”两项目标回看作品，并记录具体表现和下次调整办法。评价与反思应以____为依据，并指向____。（从“目标与具体表现”“观众人数”“改进方向”“作品时长”中各选一项）
原创短剧《雨棚下》里，阿禾想打开仓库门取出救急物资，值守员坚持等负责人确认。两人先争论是否开门；随后阿禾伸手去转门把，值守员立即按住门把阻止。使矛盾从口头争论推进到实际对抗的事件是____。
演员用台词“我终于等到你了！”表达激动与喜悦，表演时应将字音说得____，语气表现出____。
一段舞蹈共四个八拍，动作组合“侧并步—转身—托掌”每遍完整占一个八拍。编排要求先在横排中完整表演两遍，再变成斜线队形，并在斜线队形中完整表演一遍；队形变化单独占一个八拍。队形变化应安排在第____个八拍。
排练一段中国古典舞身韵组合时，舞者躯干与目光先向左带动，右臂却向右延伸，形成身体局部动作方向与整体动势相反的效果。这主要运用了身韵中的____。