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中国古典舞身韵元素中,“冲”要求躯干向前斜出,与之形成前后反向动态、躯干向后斜靠的元素是____;身韵四要素“形、神、劲、律”中,强调“以神领形”、被视为动作内在灵魂的是____。
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演出前,工作人员提醒观众将手机调为静音。小林把手机调为静音后,在演出过程中接听来电;小周则全程保持安静,手机也处于静音状态。更符合观演礼仪的是____的做法;小林接听来电违反的礼仪是____。
九年级(1)班在艺术综合实践中排演融合作品《追梦》:①演员通过队形聚散与动作幅度由缓到急,将毕业前的不舍情绪层层推向高潮;②借用特写与蒙太奇剪辑,回放三年校园生活的片段;③以定格造型配合旁白完成收束。其中①主要运用的是____的艺术表现手段,②主要运用的是____的艺术表现手段。
练习舞蹈基本站姿时,双脚自然分开与髋同宽,重心应____,膝盖应____。
校园戏剧节上,原创剧本《钟声》讲述毕业前夕,少年林川“想留城进剧团”与“必须回乡守桥”两种愿望互不相让,形成贯穿全剧的核心矛盾;全剧以人物对话和舞台动作为主要表现手段,没有唱段,也没有成段的舞蹈,结尾误解化解,人物愿望以圆满方式实现。据此判断:按表现手段分,《钟声》属于____(填“话剧”“歌剧”或“舞剧”);按矛盾冲突的性质分,它属于____(填“悲剧”“喜剧”或“正剧”)。
小组编排综合展演节目时,大家先共同商定主题,再根据成员特长分配任务并配合排练。这体现了编排时应做到____、____。
校园艺术节班级集体舞展演以“潮涌”为主题,音乐为ABA三段体。甲组:全程保持一个圆形队形,动作整齐;乙组:A段用稳定方阵表现潮水蓄势,B段随乐句转换用波浪形队形推进,结尾回到方阵;丙组:领舞始终站在中心,其他同学固定站位配合。从集体舞创编与展演的要求看,最合适的是____组;该方案最突出的编排原则是队形变化要服从____结构。
排练台词“我今天把信交给了林叔”时,导演明确要求观众听出交信时间是今天而不是昨天。为突出这一信息,应重读“____”,主要运用的表达手段是____。
表演时要让“我现在很着急”听起来更急切,可适当加快语速,并把“着急”读得更重,这分别运用了语速和____的变化。
排演“迟到的约定”小品时,四名同学各自负责演员、道具、场景和提示词。若展示中演员始终背对观众、道具未按情节使用,最应优先调整的两个环节是____和____。
集体舞《风起稻浪》展演后,评审要求动作表现主题、队形变化与音乐相协调,且转换整齐。三套方案中,甲:动作表现稻浪起伏,队形随乐由散点汇成圆形,转换时统一节奏与方向;乙:动作各自发挥,队形随机变化;丙:全程重复同一动作并保持原队形。符合要求的是方案____。
原创短剧《空出的座位》中,班长想把最后一张演出票留给转学的同学,负责登记的林悦却要按名单交给候补者。两人先争论规则;得知候补者已到场后,林悦拿起票准备交出,班长伸手拦住并提出承担后果。矛盾从____推进到____。
排练中,舞者吸气时躯干由松沉渐渐提起,呼气时再沉回原位;手臂虽向两侧展开,躯干的升降仍与呼吸相合。这段身韵训练的核心元素是____。
欣赏一段舞蹈:舞者的队形如画面般展开,定格时又似静止的雕塑。评述这一片段时,可以说舞蹈与绘画在____上相互呼应,舞蹈与雕塑在____上相互联系。
一段舞蹈的伴奏先保持平稳,随后渐渐加快。编舞者希望动作与音乐相呼应,舞者动作速度应先保持平稳,再逐渐____;这体现了舞蹈与音乐在____上的联系。
某组在评价与反思舞蹈《桥》时写道:“我们只凭动作整齐就判定作品优秀,没有说明动作与主题表达的关系,也没有提出可修改之处。”这份反思暴露的两个问题是:评价时缺少对____的分析,反思时缺少具体的____。
学校短片社拍摄作品:镜头1是石缝中一株顶开碎石的嫩芽,镜头2是考试失利的主人公重新背起书包走进教室。组员小明认为这两个镜头剪接属于按时间顺序推进情节的叙事蒙太奇。其实,用嫩芽的形象暗示主人公不屈心境的手法应属于____蒙太奇,它主要体现了蒙太奇的____功能。
某班级短片小组拍摄“放学路上”一场戏。甲方案:摄影机连续不停地跟拍小明从校门口走到家门,中间不切换画面,这种手法叫____;乙方案:先拍书包拉链拉开,再拍路边梧桐叶飘落,最后拍小明仰头微笑,通过镜头组接表达轻松心情,这种手法叫____。
小组排演表现“勇敢面对困难”的舞蹈,评价要求是引用动作证据并说明其与主题的联系,反思要求是指出具体问题并提出可执行的修改办法。四条记录中,符合评价要求的是第____条,符合反思要求的是第____条:①“我觉得整体很美。”②“手臂从收拢到伸展,表现了主人公由犹豫到坚定,贴合主题。”③“动作还不够好。”④“第三次换位时两人相撞;下次提前转向并留出间距。”
舞蹈短片中,演员从画面左侧向右侧移动,镜头要留出其前进方向的空间,并让演员位于画面左侧三分线附近。此时应采用____构图。