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书法角里新挂起一幅作品。小岚先看每个字：笔画交代清楚，字的结构也比较匀称；再看整幅作品，字的大小有变化，行与行之间疏密合宜，读起来连贯自然。她还发现，末尾几个字挤得较近，留白少了一些。根据短文，小岚对这幅作品作了哪些评价？
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练习册上，子涵写“繁”字时，先把上部写得宽宽松松，又把下部的“糸”缩成一团，字看起来上松下挤。她调整后，将上部笔画较密的部分收紧，把下部“糸”写得舒展，并让相邻笔画彼此避让、适当穿插。根据短文，子涵调整了“繁”字哪些部位的疏密安排？
展览厅里挂着同学们写的“徽”字。小禾发现这个字由左、中、右几部分组成，便把笔画较密的部分写得紧凑些，让笔画较疏的部分舒展些，部件间互相穿插。这样写能让“徽”字显得怎样？
阅读下面的短文，回答问题。周末，小杰在练字本上写“多”字。他把上下两个“夕”写得一般大，结果整个字像两截木棍硬接在一起，看着别扭。爸爸走过来，指着字说：“上下同形的字，最忌上下一样大。上面的‘夕’要收小些，横撇写得短；下面的‘夕’要放开些，横撇写得长。两个‘夕’的中心还要上下对正，不能一左一右。”小杰照着改，字果然稳当多了。根据短文，写“多”这类上下同形字时，上下两部分的大小和中心位置应怎样安排？为什么不能写得一样大？
书法兴趣小组的桌上摆着三张字卡，上面分别写着“林”“羽”“朋”。老师指着字卡说：“这三个字都由两个相同的部件组成，叫同形结构。写的时候，左右两个部件不能各占一半、分得太开。左边的部件要写得略窄一些，收一收；右边的部件略宽一些，放一放；两部分要靠近，像好朋友并肩站。”小组成员听完，先在练习纸上描红，再照着字卡临写。根据短文，临写“林”“羽”“朋”时，左右两个相同部件应怎样安排？
练字时，小岚写“品”字形结构的字，发现三个部件大小相同，字看起来有些呆板。她调整了写法：把上面的部件收小一些，下面两个部件写得大一些，字形便显得稳当了。 小岚是怎样调整三个部件的大小，使字形显得稳当的？
爷爷在院子里练字。他写了一个上下结构的“意”字，起笔时把上面的“音”写得太窄，下面的“心”铺得过宽，整个字头轻脚重，看着歪斜不稳。爷爷端详片刻，用笔把“音”的横向笔画舒展开，让上部宽起来，又把“心”的卧钩稍稍收拢，使下部窄一些。这样一来，上下两部分的宽窄相当了，字立刻变得匀称安稳。根据短文，爷爷是怎样把“意”字调整得匀称安稳的？
星期六清晨，小满跟着爷爷去老街散步。街口新挂了一块木匾，上面写着“街”字，是一位老书法家写的。爷爷停下脚步说：“你看这个‘街’字，中间的‘圭’写得又窄又紧凑，两边的‘行’却大大方方地舒展开来，三个部分互相靠拢，整个字看起来才匀称精神。”小满点点头，她想起自己平时写字总是三部分各写各的，互不相让，难怪显得松散。回家后，她铺开毛边纸，临写这个“街”字，先提醒自己把中间部分收窄，再把左右两部分适当写宽一些，写完一看，果然比以前精神多了。请根据短文内容回答：临写“街”这类字时，中间和左右两部分分别应该怎样安排，字才显得匀称精神？
学校书法社办“结构小诊所”活动。展台上放着两幅练习：第一幅写“孟”，上部“子”写得偏左，几乎与下部“皿”同宽；第二幅写“盆”，上部“分”写得偏右，下部“皿”又收得过窄。辅导员看后说：“这两个字都属上窄下宽。上部要居中，并且窄于下部‘皿’；下部‘皿’要托得住上部，写得宽而稳。只看上部是否写得小还不够，位置偏了、下部不收放得当，字也会晃。”小林把这句话记在本子上，重新调整了这两个字。问题：根据短文，小林原来写的“孟”和“盆”共同存在哪两方面的毛病？他后来应按什么要求调整？
周末，阿宁在练习格里写一个上窄下宽的字。起初，字的上部横画向两边伸展，下部笔画却挤在中间，整体看起来不稳。她观察范字后，在练习本上记下：上部笔画要向中间收拢，下部笔画要向两侧舒展，才能形成上收下放的结体。阿宁应怎样调整这个字？
社区书法室周末开放。我带着毛笔和字帖去练字。陈老师先写了一个上中下结构的字给我们看。她提醒大家：上部像一顶小帽子，要收得短些；下部像一双小鞋子，也要收得短些；中部像人的身子，要写得长一些，让字站得稳。我照着写，却把中部写得又扁又短，上部和下部反倒拉长了，整个字像被压弯了腰。陈老师看了说：“你把该长的部分写短了，该短的部分写长了。”我重新调整，把中部拉长，上部和下部收紧，字果然端正了。问题：根据短文，要写好这类上中下结构的字，上、中、下三部分的长短应怎样安排？
书法课上，小林临写“素”字。第一遍，他把上、中、下三部分写得几乎一样长，字显得松垮。老师没有直接说哪里错，只让他把临作和范字并排看。小林发现：范字上部收紧，短而紧凑；中部横画较多，略长一些；下部撇、点向左右舒展，长度居中。三部分虽然长短不同，却上下对正，重心平稳。于是他重新临写：上部收短，中部稍放长，下部左右点呼应，末笔不拖沓。写完后，他又把两遍练习放在一起比较，觉得第二遍更接近范字。从小林第二遍临写“素”字的做法中，可以看出他通过比较范字作了哪些调整？请简要回答。
练字时，林林观察一个上、中、下三部分长短不一的字：上部的一笔向下伸展，中部便把相邻笔画收紧，给它留出空间；中部另有一笔向下舒展时，下部也适当收让。这样写，三部分既彼此照应，又没有挤碰。林林采用了怎样的书写处理？
练字心语 秋日的校园里，桂香浮动。小雨想用一幅竖幅书法作品记录这份美景。她先在心里打好腹稿：正文分四列，自右向左书写，每列字数大致相同，字与字、行与行之间留出匀称的空隙，让整幅作品看起来疏密得当、重心平稳。正文写完后，她没有停笔，而是在正文左侧的下方，用比正文小一些的字落款：先写自己的姓名，再另起一行写上书写日期，末尾还端端正正地钤了一方小小的名章。整幅作品完成后，同学们都说，这幅字不仅单字好看，通篇更像一片排列有致的桂林，赏心悦目。 问题：短文中哪些地方体现了章法布局的要求？哪些地方体现了落款的要求？请从文中各找一处并简要说明。
周五下午，书法社团的同学们在教室里练习。老师在黑板上写了一个“意”字，说：“像这样上中下结构的字，如果三部分长短相当，就要把全字的高度平均分成三份，上、中、下各占一份，看起来才稳当。”同桌小航拿起笔，把上部的“立”写得又长又大，中间的“日”压得很扁，下面的“心”只占了一点点地方。老师走过来，轻轻敲了敲他的纸：“你这不是长短相当，是上大下小。三部分要像三层台阶一样，高低差不多。”小航点点头，重新调整了比例，写出的“意”字果然端正多了。结合短文内容，写出“上中下长短相当”的字三部分高度应怎样分配，并说明小航一开始错在哪里。
爷爷的秋日作品 秋日午后，爷爷在书案前铺开一张竖幅宣纸，准备写一幅毛笔作品。他先裁好纸，把纸竖着放正。动笔之前，爷爷说：写竖幅作品，正文要分列书写，各列从上往下写，列与列之间从右往左排，字距和行距要匀称，整幅才显得工整。爷爷写完正文，又检查了一遍，确认每列都写得端正。接着，他在正文的左侧下方写上自己的姓名和书写日期，作为落款。落款的字写得比正文小一些，位置也没有越过正文。最后，爷爷把作品挂在墙上欣赏，纸上的字与窗外红叶相映，格外好看。 问题：根据短文内容，爷爷的这幅竖幅作品在正文书写和落款上是怎样安排的？请写出两点。
清晨，林林在书桌旁练写“意”字。他先把字格的高度看作一整段，再想象把这段高度平均分给字的上、中、下三部分。三部分长短相当，字形看起来匀称、平稳。按短文所说，上、中、下三部分的高度比例应是多少？
清晨，山谷里雾气渐散，溪水绕过青石，几只白鹭从芦苇间飞起。五年级学生小禾把眼前景色写成一幅竖式书法作品。她先将正文分列写好，列序从左向右；正文写完后，她在右下方落款，落款字比正文小。根据竖式作品的章法布局与落款要求，小禾需要改动哪两处安排？
周末的书法课上，小雨看爷爷写毛笔字。爷爷铺开宣纸，写了一个"森"字。三个"木"按品字形叠在一起，上面一个，下面两个。写完一看，整个"森"字却向左歪着，好像一阵风就要吹倒似的。小雨提醒道："爷爷，上面的'木'好像偏了。"爷爷仔细端详，发现上面的"木"重心偏左，左下角的"木"又写得比右下角的"木"瘦小，上下之间没有互相照应。于是爷爷重新落笔：先把上面的"木"写在正中间，竖对准纸的中心线；再把下面两个"木"写得大小相近，左右均匀地托住上面的字，让整个字的重心落在正中间。这一次，"森"字稳稳当当地立在纸上，像一片挺拔的小树林。 请根据短文内容回答：爷爷第一次写的"森"字为什么会显得不稳？他是怎样调整的？
书法小组活动时，小林练习写“碧”字。他先观察这个字由“王”“白”“石”三部分组成，再落笔：上边的“王”和“白”笔画较多，他把它们写得紧凑些；下边的“石”笔画较少，他写得舒展些；三部分之间还注意互相穿插，不各管各的。写完后，老师夸这个字安排得匀称，整体紧凑又不呆板。短文中小林写“碧”字时，是怎样安排三个部分的疏密的？