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阅读下面短文，完成练习。 书法教室的窗半开着，午后的光落在长桌上。陈老师铺开宣纸，蘸墨，悬腕写了一个“远”字。她起笔轻，行笔稳，收笔时手腕微微一转，笔尖没有离开纸面，顺势就带出了下一笔的起势。那线条有时细如游丝，有时重如落石，却始终像一条小溪，在纸面上不停向前。旁边的小周看得入神，低声说：“连得真紧，一笔都没断。”陈老师写完，搁下笔说：“草书的连贯，不是把笔画缠成一团，而是笔势不断。上一笔的收笔藏着下一笔的起笔，气脉通了，线条自然流畅。”小周点点头，再看纸上那个字，只觉得笔画之间像有一条看不见的线串着，既不散，也不乱。 问题：短文从哪些地方写出了草书线条的连贯流畅？请找出两处依据，并用自己的话简要说明。
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书写练习时，林然准备了两张纸：一张窄而长，另一张宽一些。他在练习记录中写道：“窄长的纸适合写成条幅，文字纵向安排；较宽的纸适合写成中堂，文字也纵向安排。”根据短文，林然应怎样分别练习条幅和中堂？
周末，小雨在书法教室第一次临写篆书。老师选了一个笔画简单的“山”字让她练习，并在她动笔前轻声叮嘱：“临写篆书要做到三点：一是起笔收笔要藏锋，把笔尖裹在笔画里，起止处都写成圆头；二是行笔时手腕放松、速度放慢，让线条粗细均匀、转弯圆转；三是写完后把字帖放在旁边，对照检查，再用毛笔修改不像的地方。”小雨按照这三点认真临写，一遍比一遍好，写出的“山”字线条圆润流畅，像三座连绵的小峰。请根据短文内容回答：老师叮嘱临写篆书“山”字要做到的三点分别是什么？请简要写出。
练习行书时，老师请小禾写“木”。他写完横画后，笔尖顺势带向竖画，横与竖之间留下轻细牵丝。老师提醒，牵丝体现笔势相连，不必每处都实连。文中小禾是怎样写出行书的连带笔法的？
周末，小禾在书法展厅驻足欣赏一幅草书作品。展签写着：怀素《自叙帖》。作品中的线条忽而舒展奔放，忽而回旋婉转，字与字之间气脉相连，仿佛一阵疾风掠过纸面，又在转折处留下轻快的节奏。小禾看了许久，觉得整幅作品既有一气呵成的畅快，又富于变化。短文写出了怀素《自叙帖》的哪些艺术特点？
阅读下面这篇原创短文，完成后面的题目。 书法教室的墙上挂着一幅新写的作品。远远看去，字一个个矮矮的、宽宽的，像并排坐着的小板凳，稳稳地贴着纸面。走近细看，横画起笔处圆圆的，像蚕宝宝的头微微低下；收笔处轻轻一顿，再向右上方挑起，拖出一条尖尖的尾巴。竖画不算长，撇捺向两边缓缓伸开，整个字显得又开阔又安稳。老师说，写这种字，笔画不要一味地细瘦，也不要刻意拉长，要把舒展的气度留在字里。 问：短文从哪些方面写出了这种字体的特点？请根据短文内容简要回答。
书法角里展出一幅草书作品。小禾发现，作品中的一些笔画被简省，笔势常顺着书写方向带到下一笔；有的字形舒展，有的收紧，整幅字写得爽利而有变化。根据短文，哪些表现体现了草书的基本特点？
周末，林林在社区展厅看见一张旧招牌。讲解员说，招牌上的字横向舒展，整体比方形略扁；有些横画起笔圆厚，收笔向上挑出，像小燕子展开尾翼。林林把这些特点记在了观察卡上。 根据短文，招牌上的字属于哪种字体？写出两项判断依据。
学校举办“汉字之美”文化长廊活动，六（2）班的同学轮流当“小小讲解员”。轮到林川时，他指着展板上一块拓片介绍：“这是《泰山刻石》的拓本，相传是秦代李斯所书。它的字形修长，线条粗细均匀，转弯处圆转如弧，是典型的小篆作品。”旁边的展柜里陈列着清代邓石如的篆书条幅复制品，笔势流畅，同学们看了连连称赞。走到下一块展板前，有同学指着一行蚕头燕尾、一波三折的字说：“这一幅笔画很有变化，应该也是篆书吧？”林川摇摇头，提醒大家：“先对照篆书线条匀净圆转的特点，再下结论。”展板一角还贴着几幅字形瘦长、笔画如线的字，大家把它们和展柜里的篆书条幅放在一起，认真比较起来。根据短文回答：有同学把那幅“蚕头燕尾、一波三折”的字认成篆书，错在哪里？短文中介绍的小篆代表碑帖是哪一部？它有哪些特点？
阅读下面的短文，回答问题。 周末，我跟爷爷去社区书法室。桌上铺着一张宣纸，爷爷正用毛笔写篆书。我凑近看，发现他笔下的线条粗细几乎一样，像一根根均匀的丝线；拐弯的地方不见尖角，都是圆润地转过去；每个字都瘦瘦长长，左右两边像照镜子一样对称。爷爷说，写篆书心要静，笔要稳。我试着写了一个“山”字，线条歪歪扭扭，才知道这圆转匀称的功夫不简单。 短文从哪三个方面写出了篆书的特点？请简要回答。
阅读下面的短文，回答问题。 每周六上午，小林都会到爷爷的书房练字。进门后，他先把桌面擦干净，铺好毛毡，把砚台、墨和笔架按顺序摆好，再往砚台里倒少许清水，慢慢地磨墨。墨磨好了，他把字帖立在面前，坐直身子，双脚平放在地上，然后才提笔落纸。写的时候，他一笔一画，不慌不忙；遇到写歪的字，就在旁边的空白处再写一遍，直到自己满意为止。一个小时过去，他收好字帖，把毛笔放进清水里洗净，捋顺笔毛，挂回笔架，最后擦净桌面才离开。爷爷常说：“看一个人练字，先看他的桌子。” 问题：短文写了小林练字前、练字时和练字后的哪些具体做法？从这些做法中可以看出他怎样的书写态度与习惯？请结合短文内容回答。
整理书桌时，林悦发现练习册上有一行字写得过于潦草。她没有把这一页撕掉重写，而是在当天的练习计划中安排了十分钟，提醒自己放慢速度、认真写好每个字。接下来几天，她每天按计划练习，写完后检查字迹；遇到不满意的地方，就在下一次练习中继续改进。短文中，林悦是怎样体现书写态度与习惯养成的？请结合她的做法回答。
傍晚，窗外的风吹动了书桌上的练习纸。小禾准备完成一页书法练习，先把纸铺平，坐正身子，调整好握笔姿势。写到一半，他发现一个字的笔画位置不够妥当，便停下来仔细对照范字，擦去重写。虽然离休息时间不远了，他仍认真写完，并把纸放平，检查整页书写后才收拾文具。根据短文，写出小禾在书写前、书写中和书写后的做法。
清晨，窗外的露珠映着微光。小宁把“泉”字写在练习纸上，发现上部“白”的中心偏右，下部“水”的中心却落在字格中线附近，整个字看起来有些歪。若要通过调整部件位置使字的重心平稳，她应怎样调整？
阅读下面的短文，完成练习。 练习楷书“笃”字时，小禾把上面的“竹”写得很宽，下面的“马”却缩在右边，整个字看起来重心不稳。老师提醒他：“上下结构的字，要让上、下部分中心对齐；上部不宜过宽，下部也要舒展，但不能写出字的范围。” 根据短文，怎样调整“笃”字的结构，才能让它更端正？
临作展前，程远临写了一幅八行的小作品。动笔前，他先用铅笔在纸上轻轻画出界格，让每行的行首上下对齐。临写时，他注意让每个字占满自己的一格，字的大小差不多，字与字的距离均匀。笔画多的字，他先看清结构再落笔，防止写得太胖；笔画少的字，他也不写得又瘦又小。写完第一遍，他把纸平放在桌上，眯起眼睛看整体：发现第五行行首往右偏了一点，字距比其他行密，便重新临写了这一行。最后，他的作品行列整齐、字迹清楚，被贴在了展板正中。请从文中找出程远让临写作品整齐规范的做法（至少两点），并说说他重临第五行是为了解决什么问题。
阅读下面的短文，完成后面的问题。 清晨，窗外的雨刚停。我铺开毛毡，倒上墨汁，开始今天的楷书综合练习。我先写基本笔画：写横画时略微向右上方斜，收笔时轻轻回锋；写竖画时挺直有力，像立柱一样稳稳当当。接着我写完整的字，注意每个部分大小匀称、上下对齐。写完一张，我把纸举远些看了看，发现有两个字的间架松散了，于是又练了两遍，直到结构紧凑才满意地收笔。 问题：我在楷书综合练习时是怎样做的？请从短文中找出相关内容，用自己的话写出两三条要点。
练习写“森”字时，小禾先在格子上方居中写一个“木”，再在下方左右匀称地写两个“木”，让上部和下部的中心位置上下对正。写完后，整个字看起来稳稳当当。小禾是怎样安排“森”字上下部分的？
周末，宁宁照着范字临写一张小作品。她写完后把纸平放在桌上检查，发现每个字大小相近、字迹清楚，字与字之间留出的空隙也差不多；但几行字的起笔位置有的靠左、有的靠右。根据短文，宁宁的作品哪一处还不够整齐规范？
读短文，完成后面的题目。 周末，爷爷在书房里铺纸研墨，写一幅条幅。小竹站在旁边看：爷爷落笔前先凝神端详，手腕轻轻一转，笔尖便顺着一个方向滑了过去；一笔收尾时笔锋微微向上提起，下一笔的起笔就顺着这股势接上，前一笔和后一笔之间，仿佛有一条看不见的线牵着。整幅字写完，每个字都不像摆在那里不动的，倒像小溪里的水，一路流着、动着、连着。爷爷笑着说：“字是有生命的，看字、写字都不能把它看成静止的笔画堆在一起。” 1. 根据短文内容，说一说书法中的“动态观”是什么意思。