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清晨，书案旁的竹影轻轻摇动。小禾练习写“和”字时，先观察到左边的“禾”要写得舒展些，右边的“口”收紧一些，字形才显得主次分明。请根据短文中的提示，临写“和”字，注意左边为主、右边为次。
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短文：爷爷的集字作品。小雅即将小学毕业，爷爷想写一幅四字横幅送给她。家中的字卡有几十张，爷爷先想内容，再从字卡里挑字。他觉得“志存高远”最能表达对孙女的期望，便一张张找出“志、存、高、远”四张字卡。写字前，爷爷没有直接落笔，而是先看四个字：有的字笔画多、字形大，有的字笔画少、字形小。他把笔画少的字写得舒展一些，把笔画多的字写得收敛一些，让四个字大小相近；字与字之间留出均匀的距离，从左往右横向排开，最后在末尾端端正正落了款。小雅接过作品，连声夸赞爷爷选得准、排得妙。 问题：根据短文，爷爷在集字作品的“选取”和“布局”两方面分别做了什么？请简要概括。
认真阅读下面这段短文，再回答问题。 爷爷在院子里教小宁写“中”字。小宁把竖画写得偏到一边，爷爷摇摇头说：“这个字像一个人侧着身子站，看着就要倒。”爷爷让他把竖画写在正中，左右两边的笔画配得差不多，再把底下的横画写得稍长一点。小宁照着改，字果然稳稳当当立住了。爷爷又说：“写字好比搭积木，上下左右的分量摆匀了，重心落在中间，字才站得稳。要是一个字上下堆得太高、一边又压得太重，笔画再漂亮，也让人觉得歪歪斜斜。”小宁点点头，把这句话记在了本子上。 问题：短文中爷爷说的“重心落在中间，字才站得稳”，指的是写字时怎样安排笔画？请结合短文内容回答。
练习写“永”字时，小禾先把字的各部分安排得匀称，让整个字看上去不歪不斜，像稳稳地站在纸上。她发现这样写出的字端正、安稳，也更耐看。根据短文，怎样理解“重心要平稳”？这样安排有什么作用？
阅读下面的短文，回答问题。 小航要临摹一幅楷书作品参加班级展示。第一次，他铺开纸就急着往下写，字一个挨着一个，有的行挤得密不透风，有的行又空出一大块；题目写在左上角，落款一直顶到纸边。写完后他退后两步一看，整幅字东倒西歪，像赶集时挤散的人群。 第二天，他先把纸轻轻折出格痕，再动笔。题目端端正正写在正中，正文每行起笔对齐，字与字的距离大体相当，行与行之间留出均匀的空隙；四周留白宽窄相近，落款也提前空好了位置。写完，老师看了看说：“这一幅，整篇像一支排好队的队伍，站在纸上稳稳当当。”小航把第二次的作品贴上了展示墙。 短文中小航第二次临摹时做了哪些安排，使整幅作品的章法显得美？请简要回答。
书法练习时，阿岚先把范字的每一笔单独描得很仔细，可写出的字仍显得松散。她重新观察范字，发现有些笔画虽然没有接触，行笔方向却彼此照应。第二次临摹前，她用手指在纸上方顺着笔画次序虚写一遍，再落笔书写。请根据短文，说说阿岚第二次临摹前做了什么，这样练习关注了什么？
小禾临写一幅书法作品时，先观察整幅作品的安排，再动笔。她让每行字的起笔位置大致整齐，字与字、行与行之间留出合适的空隙，还注意让四周留白匀称。写完后，作品看起来整齐而舒展。小禾从哪些方面安排作品，使整体显得整齐舒展？
临摹作品时，章法美并不等于把每个字都写得一样大。六年级书法小组临摹同一幅楷书作品，四位同学对整幅作品作了不同处理：小航把每个字都写成同样大小，连笔画少的“一”也撑满格子，字与字紧贴不留空隙；小静按字本身笔画多少自然安排大小，行距均匀，四周留白宽窄一致；小远把正文全部挤在纸张左上角，右下大片空白；小宁让每行字忽大忽小，行与行时而相碰时而隔得很远。老师看后说，只有一位同学的处理体现了临摹作品的章法美。请根据短文内容，判断哪位同学的处理体现了章法美，并从短文中找出两条依据说明理由。
清晨，林林在练习纸上临写“木”字。写完横画，他没有让笔势停住，而是顺着收笔的方向自然调整，接着起笔写竖画；写撇、捺时，他也留意前一笔的收势，让后一笔的起势有所承接。林林觉得，笔画虽分开书写，写起来却能彼此照应。文中林林怎样表现“木”字笔画间的呼应关系？
学校书法节前，小语要临摹一幅范字“海”。她先不落笔，把范字贴在桌角，用指尖沿着每一笔的走向在桌面上空画，特别留意三点水最后一笔收笔时笔尖朝哪儿，因为那决定下一笔从哪里起。她又发现“每”的横画之间虽然分开，上一横收笔却微微向下带，下一横起笔便顺势接上。正式书写时，她让上一笔的收笔“送”到下一笔的起笔处，笔画断开处也像有一根看不见的线连着。写完后，她对照范字，把两处“气断了”的地方圈出来，重新练了一遍。 小语临摹“海”字时，为了写出笔势，她做了哪几件事？请根据短文简要概括。
阅读下面短文，回答问题。 初学临摹时，我总想一笔赶一笔，觉得写得快才像“练过”。可一页纸写满，字不是歪了，就是散了。爷爷看了，没有让我重写十遍，而是把字帖轻轻推到我面前，说：“先别急着动笔，先看。”他让我看范字中每一笔从哪里起、在哪里收，左右两部分谁高谁低，哪一笔最长。我看得仔细了，他才让我慢慢写两三遍，把刚才看到的位置记在手上。 第二天，爷爷给我定了一个小目标：用半炷香的时间临写一行，写完不许马上翻页，要回头对照范字，看哪一笔离了位。如果字形还稳，下一次就稍微快一点；如果有一笔走了样，就退回原来的速度，再写一遍。这样练了半个月，我的速度慢慢上来了，字也没有先前那样东倒西歪。我这才明白，有速度的临摹不是一味求快，而是让眼睛、手和检查一起跟上。 根据短文，概括“我”练习有速度临摹时采用的具体做法。
社区书法角里，晓禾临摹一组方格字。她一开始想尽快写完，结果笔画间距总对不上。她把速度放慢，逐笔对照字帖；练了几轮后，笔画落点越来越稳，才一点点提速，并随时留意字形有没有走样。根据短文，晓禾为什么等练习几轮后才逐渐提速？
书法练习时，晨晨临摹一幅“松风”小字。起初，他按自己的节奏写，发现笔画常常收不住。后来他放慢笔速，逐笔看清字帖中的形态；练习几遍后，手上的动作熟练了，他才稍稍提速，并继续留意笔画是否清楚。根据短文，晨晨练习几遍后是怎样控制临摹速度的？
阅读短文，回答问题。 社区书法角准备展出一幅竖幅集字作品。正文写在纸面右侧，左下方留出一块完整空白，足够写一行小字和盖一枚印章。阿澄拟在正文写完后补上姓名与创作日期，再在姓名下方钤印；同伴提醒他，落款和印章都不能挤进正文。结合短文中的安排，阿澄应怎样完成落款与钤印？
学校书法角要换一幅集字作品，主题是“认真读书”。小航从字卡中找出“读、书、有、益、山、水、清、秀”八个字。他先按主题挑选，觉得“读书有益”意思最贴合，其余四个字虽也好看，却和读书关系不紧。接着他安排布局：写成四字横幅，从左向右排列，四个字大小相近，字距均匀，整体端正。同桌建议把“读”写得特别大，小航摇头说这样会破坏整幅作品的平稳。根据短文，小航为什么选用“读书有益”？他在布局上又是怎样安排的？
周末午后，爷爷在书房里铺开宣纸临写赵体。写到“字”字的横钩时，我凑近细看：横画向右平稳行进，笔锋一路送到底；临近末端，笔尖向右下方轻轻一顿，像短跑运动员蹲下身子蓄力，随即调转笔锋，向左下方轻快出锋。那一钩短小锐利，像冬天屋檐下垂挂的冰凌，透着一股劲儿。爷爷放下笔说：“赵体的钩画最忌拖泥带水。一顿一提之间，神采就出来了。”根据短文，爷爷写横钩时，出锋前做了一个什么关键动作？这个动作让钩画呈现出怎样的形态？
书法小组整理练习心得时，嘉嘉写道：“临写赵体竖弯钩，我先把竖画写得稳当，转弯处顺势圆转，不突然折出棱角；写到钩处略作蓄势，再利落地钩出。整笔的弯转自然，钩不拖长，显得挺拔有力。”同伴提出两种修改意见：甲，转弯处改成尖锐的折角，钩画拉长；乙，保留自然圆转，钩画收短并写得有力。根据短文，哪种修改意见更符合嘉嘉记录的赵体竖弯钩形态与写法？
雨后的窗台透进一片柔和的光。小岚铺开练习纸，临写赵体弯钩。她在纸边记下：弯钩行笔要自然弯转，写到末端稍顿，再向左上方短促出锋。练完一行，她轻轻收好毛笔。根据短文，小岚写弯钩时，末端怎样出钩？
午后，阿澄临摹一幅字帖。字帖中的一笔，起笔时速度较慢；进入中段后逐渐加快，临近末端又逐渐放慢；收笔时保持这段较慢的速度。阿澄写这一笔时，起笔和收笔都照着做了，却把中段从头到尾都写得很快。根据短文，阿澄的运笔节奏哪里不合适？应怎样调整？
练习册上，阿宁临摹一个“山”字。他写竖画时稍慢一些，写短横时轻快一些，落笔的轻重也随笔画作了调整。文中所说的这种临摹表现叫什么？