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练习纸上，乐乐临写独体字“入”。他先看范字：撇和捺从上方相接处向左下、右下分开，夹出的角显得舒展。乐乐写出的两笔也朝两侧展开，但夹角比范字小，字形看起来有些紧。根据短文，乐乐应怎样调整撇和捺的角度？
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清晨，书桌旁的窗台映着一片柔和的光。小安临写独体字“人”，发现范字中撇与捺向两侧舒展，夹角约为85°；自己写的两笔夹角约为55°，字形显得紧。根据短文，小安应怎样调整撇、捺的角度？
午后，书法小组在练习本上写“囚”字。小禾先把外框写得方正，暂不封口，再把里面的“人”安排在框中间，留出匀称的空隙，最后写横封口。她写完后发现，若框内部分偏向一侧，整个字看起来就不稳当。根据短文，练写“囚”字时，怎样安排内外部分，才能使字形端正、匀称？
练习独体字“春”时，宁宁发现初稿上部几笔挤在一起，下部却留白偏多。她没有把每处笔画间距都改成一样，而是微调笔画位置，让拥挤处舒展一些、空疏处收拢一些。宁宁的修改体现了什么书写原则？
清晨，书桌旁的竹影轻轻摇动。小宁在练习纸上写独体字“雨”，发现上部几笔挨得太近，下面的空隙又显得宽。他稍作调整后，字内的笔画有疏有密，却不再显得一处拥挤、一处空荡。根据短文，小宁调整笔画时最应注意什么？
练字时，晨晨写独体字“水”。他发现几笔之间有的靠得太近，有的空隙偏大，便轻轻调整笔画的位置，让字里的空隙分布看起来协调。晨晨调整笔画位置时遵循了什么书写原则？
阅读下面的短文，回答问题。 书法教室的午后很安静。李明站在老师身后，看老师写一个“川”字。老师先写左边的竖，再写中间的竖，最后写右边的竖。三竖之间的两段空白，宽窄几乎一样；左边的竖离纸边、右边的竖离纸边的距离，也差不多相等。老师放下笔说：“笔画之间要留出均匀的空白，字才站得稳。”李明照着练，先估好三竖的位置，再一笔一笔落笔，写出来的字果然端正多了。 请结合短文说说：老师写“川”字时是怎样安排笔画位置的？为什么这样写字才“站得稳”？
书法教室里，小林正在临写独体字“木”。他先不急着动笔，而是把范字看了又看：横短竖长，撇捺向两边舒展，整个字稳稳地立着。看完，他才在练习纸上临写了一遍。写完后，他把自己的字和范字并排摆好，逐笔对照，发现竖画有点歪，撇和捺挤在一起，便又临写了一遍，把竖写直，把撇捺放开。老师看了点点头。短文中小林临写“木”字时，哪些具体做法体现了“例字综合临摹”？请从文中找出两处依据。
周末，小雨跟爷爷练毛笔字。爷爷先写了『中』字，说中间一竖挺拔修长，像旗杆一样立稳了，整个字才有精神。接着爷爷又写『上』字，说最下面一横要写得又长又平，像稳稳托住上面的短笔，字才站得端正。小雨照着写了几遍，果然笔画舒展，字形也好看多了。文中爷爷写的两个独体字，分别以什么笔画为主笔？
清晨，林林在书签上写下“中”字，准备送给同学。她先观察字形，再提笔练习。请选出对“中”字形体把握正确的一项。 A. 中竖居中挺直，口部左右对称 B. 中竖偏向左侧，口部左宽右窄 C. 中竖倾斜，口部上下长短不一
午后，书桌旁的窗格映着柔和的光。小禾练习写独体字，在纸边记下观察：字形轮廓方正的归为“方正形”，横向舒展的归为“横长形”，纵向舒展的归为“纵长形”。她挑出“田、一、目”三个字，准备按轮廓归类。请根据短文，把这三个字分别归入相应形态。
星期天，小雨跟爷爷学写毛笔字。爷爷铺开宣纸，写下了一个“白”字，然后说：“你看，‘白’字上面是撇，下面是长方形的框，框里又添了一短横。写这类带框的独体字，最要紧的就是安排框里的笔画。”爷爷提笔在空中比划着继续说：“框里的短横既不能死死贴住上边，也不能压在下面的框线上，要放在框的中部偏上一点，让短横与上框、下框之间的空隙大体均匀；而且这一横的左右两端都不能碰着左右的竖笔，要留出一点空。这样整个字看起来才疏密得当、匀称舒服。”随后爷爷又写了“白”字旁边一个“日”字，让小雨对照观察。小雨发现，虽然“日”字框里有两横，但爷爷安排笔画时讲的道理和写“白”字是一样的。小雨照着爷爷说的方法练了几遍，果然写出来的字饱满又匀称，心里美滋滋的。请从短文中找出爷爷安排“白”字框内短横的方法，用自己的话写出来。
书法练习时，晨晨写了两个“ 大 ”字。第一个字的撇和捺都收得很直，夹出的空间显得狭窄；第二个字的撇向左下舒展，捺向右下打开，两笔之间留出了较宽的空间。老师提醒他，调整撇捺时要注意两笔张开的角度，不能只把笔画写长。 晨晨第二个字的撇捺角度有什么变化？
书法练习时，宁宁观察范字“人”，发现撇和捺相接后向两侧舒展，两笔夹角约为100°。她试写的字中，撇和捺夹角明显小于范字。宁宁该怎样调整两笔的方向，才能让夹角更接近范字？
午后，林林在练习纸上写独体字“人”。他先观察范字，再落笔书写：撇从上方向左下伸展，捺从相接处向右下舒展，两笔之间留出开阔的空间。林林对照范字调整了笔画的方向，字看起来舒展多了。根据短文，写“人”字时，撇和捺的角度应怎样把握？
清晨，林林在练习本上写“十”。他把横画写得平稳而稍短，把竖画写得挺直而稍长，让竖画成为主笔，横画作为次笔。两画相交后，字形显得端正。 根据短文，写“十”时主笔和次笔怎样搭配？
读下面这段短文，再回答问题。 爷爷的书房里挂着一幅字，只有一个“月”字。他说，这个字看着简单，写起来最见功夫。起笔的一撇要轻而稳，横折钩的竖要直，到了末端不能随手一甩，而要稍作停顿，把笔尖收住，再向左上方轻轻钩出。钩不要长，长了就显得松散；也不要短，短了就像没有收住。我照着练了整整一个下午，纸上写满了大大小小的“月”字。爷爷拿起我最后写的那一张，点点头说：“钩出来了，字也站住了。” 问题：短文中的爷爷认为写“月”字的横折钩时，笔画末端应该怎样处理？请根据短文内容回答。
阅读下面的短文，回答问题。 爷爷的书房里挂着一幅字，写的是一个“永”字。我趴在桌边看他练字，只见他写竖钩时，笔尖行到该拐弯的地方，忽然停住，笔杆微微一沉，像是在那里攒了一口气，随后才向左上方轻轻一提，钩就出来了，又短又尖，像小鸟的喙。我忍不住问：“为什么不直接甩出去呢？”爷爷放下笔说：“钩是字的精神所在。到地方先驻一驻，让笔锋把力气聚住，再提笔送出，钩才有骨力。要是心急，笔一滑就过去了，钩便软塌塌的，像没睡醒似的。”他又指着纸上另一处失败的钩给我看，那钩果然又长又钝，没有一点锋尖。我照着爷爷的法子试了几回，手腕不敢快，先停、再顿、后提，写出来的钩虽小，却挺精神。 文中爷爷认为写钩画时“到地方先驻一驻”的目的是什么？请结合短文内容回答。
书法练习时，林林在田字格里写独体字“才”。练习册旁的提示写着：“先写横，再写竖钩，最后写撇；竖钩从上向下行笔，末端向左上钩出。”林林写完后发现，竖钩的末端朝右上方挑出。根据提示，他应怎样修改竖钩的末端？
书法课上，小林练习独体字“米”。他先写中间的长竖，再写横画，最后写撇和捺。写完一看，撇和捺都从中心向外直直伸出去，和横、竖交在一起，笔画挤成一团，字显得很乱。老师指着字说：“独体字中间相交的笔画，不能都想占满中心。有的笔画该收一点，给别的笔画让出位置；有的笔画要从空隙里穿过去，让彼此错开，字才显得舒展。”小林把撇的起笔往上提了提，又把捺的收笔略微短了一些，再写一遍，交错的笔画就清楚地分开，字也显得疏朗了。 阅读短文，回答：老师说的“给别的笔画让出位置”，在小林改字时具体是怎样做的？请从短文中找出依据回答。