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清晨，书桌旁的窗台映着一片浅金色。小禾临写例字“情”，先看范字，再把自己的字与范字并排比较。她发现自己写的“忄”占得偏宽，“青”被挤得偏窄；改写时，她收窄“忄”，又把“青”写得舒展些。第二次比较后，她发现左右两部分的宽窄关系更接近范字了。小禾改写时做了哪两处调整？
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清晨，林林在练习纸上写一个左右相等结构的字。他先量出字身总宽为4.8厘米，再留出左右部件之间6毫米的空白，其余宽度由两个等宽部件平分。林林想核对部件的宽度。每个部件宽多少毫米？
傍晚，我们在湖边扎下营帐。湖水平静，映着天边最后一抹霞光。爸爸点燃一小堆火，橘红色的火苗轻轻跳跃，驱散了山间的凉意。我倚着妈妈，心里暖暖的，不知不觉数起了满天闪烁的星星。短文中的“水”“火”“心”都是本课要练习的独体字。请先对照字帖观察每个范字的笔画位置与重心，再把这三个例字各临摹两遍，一共要写____遍。
书法练习时，老师给小禾的例字是“井”：两横平行，长短相近；两竖平行，间距匀称，横竖交接处安排得当，整个字方正稳当。小禾第一次临写后，发现自己写的两竖间距不匀。请根据短文，说说他怎样完成“井”的例字综合临摹。
书法角里，几张字卡整齐地摆在木桌上。小宁观察字形后记下： “口”的外轮廓接近正方形；“三”横向舒展；“月”纵向较长。请根据这段记录，把“口”“三”“月”分别归入方正形、横长形或纵长形。
临帖课上，小语练习独体字“木”。她先看范字：撇从竖画上部向左下斜出，捺从竖画中部向右下伸展，两笔像张开的鸟翅，夹角约有95°，显得舒展大方。小语写完一个字后，发现自己的撇和捺都收得较拢，两笔夹角只有65°左右，整个字看起来有些挤。问题：根据短文，小语写的“木”字显得挤的原因是什么？她应该怎样调整两笔的方向？
清晨，书桌旁的窗台上落着一片梧桐叶。小禾在练习纸上写独体字“田”：外框写得方正，里面的横画和竖画相交在中间，四周留出的空隙看起来匀称。她端详片刻，又照着这个样子认真写了一遍。 小禾写“田”字时，怎样安排字形？
书法练习时，林林在纸上写“文”。他先把撇和捺写得紧挨竖中线，字形显得局促。观察练习册上的示范后，他发现这两个笔画应从交接处向左右舒展，横画则保持平稳。林林准备重写这个字。根据短文，他应怎样调整“文”的撇、捺？
阅读下面的短文，回答问题。 暑假的午后，蝉声一阵接一阵。我在爷爷的书桌旁练写“寸”字，写到竖钩时，笔尖滑到钩处便随手一挑，钩尾又细又软，像一根没有力气的线头。爷爷看了一会儿，接过笔示范：笔锋行到钩处，先稍稍停住，笔杆微微一沉，然后向左上方迅速提笔出锋。那钩尖短而饱满，干净利落。 “为什么要停一停？”我问。爷爷说：“停一停，是让笔锋把力气攒住，好比跳远前要先下蹲；出钩时慢了，力气就散了。”我又练了几遍，每次到钩处都先停一停、蓄住力，再快速向左上方提笔，钩画果然挺起来了。 短文中的“我”原先写出的钩画为什么细软无力？请根据短文内容回答。
练字时，林林写“目”字，先把框内的两短横挤在一起，发现上下留白不匀。他重新调整，让两短横分布均匀，彼此间距协调，并与外框保持适当距离。林林重新安排框内两短横时，注意了什么？
清晨，校园里的桂花香飘进书法角。五年级同学准备为秋日小展创作一幅四字集字作品，想用四张字卡表现清新、舒畅的感受。小禾选定的字卡依次是“清”“风”“入”“怀”，并希望作品从右向左竖排，每列两字。请根据短文，把这四张字卡安排成一幅完整的集字作品，写出作品内容及字的排列顺序。
书法教室里，爷爷正握着小宇的手写"峰"字。爷爷说："山字旁要写得窄一些、高一些，短竖收紧，把位置让给右边；右边的'夆'也不能只顾自己，横画要适当向左伸展，插进山字旁让出来的空当里。这样一让一伸，两部分互相避让，笔画之间才不会打架，整个字看起来既紧凑又匀称。"小宇照着写了三遍，果然字变得精神多了。问题：根据短文内容，爷爷是怎样讲解"峰"字左右两部分穿插避让的？请找出相关语句并用自己的话概括要点。
艺术节要布置书法作品，老师说：“集字不是把现成的一句话照着抄，而是从已有的字中选取所需单字，再按顺序组合成新的词句。”小禾想写“山清水秀”，她从不同作品中找到了“山、清、水、秀”四个字，逐字核对后按词句顺序排好。根据短文，什么是集字？小禾的做法为什么属于集字？
书法小组准备制作团扇作品，要求正文写“荷风”二字，竖向排列并居中；落款写在正文左下方，字要比正文小。小宁完成了两幅作品：甲的“荷风”竖向居中，落款在左下方且字较小；乙的“荷风”竖向排列但靠右，落款在左下方且字较小。哪幅作品符合要求？
学校准备展出一幅横式书法作品，要求正文从右向左书写“山清水秀”，四字大小相近、字距匀称，落款置于正文左下方且字号较小。小岚检查两幅作品：甲作正文从右向左书写，四字大小相近、字距匀称，落款在左下方且字号较小；乙作正文从左向右书写，四字大小相近、字距匀称，落款在左下方且字号较小。哪幅作品符合要求？请结合要求说明理由。
练字时，宁宁先观察例字“住”，再把它临写在练习纸上。她把例字和自己的字并排比较，发现自己写的“住”左边的“亻”占得太宽，右边的“主”显得拥挤。她擦去重写，收窄左边，给右边留出舒展的空间。 宁宁是根据比较发现了什么问题，又怎样调整临写的字？
周五下午的书法社团活动上，老师带同学们临摹独体字“心”。老师一边范写一边介绍：范字的卧钩像一弯新月，稳稳地卧在字的底部，钩尖朝向左上方；三个点依次排开，中间的点位置略高，像轻轻托住卧钩。小舟认真写完一个“心”字，把它和范字放在一起比较。她发现自己写的字里，卧钩弯得太平直，没有范字那种月牙的弯度；中间的点也写低了，看上去托不住卧钩。请结合短文，说说小舟对照范字点评后，应在练习记录中写哪两条改进意见。
清晨的书法教室里还带着淡淡的墨香。阿满早早来到学校，看见讲台上放着书法老师留下的六张字卡，每张卡片上各写着一个独体字：田、回、二、月、目、巾。字卡旁边压着一张便条，是老师昨天的批注：这些独体字形态各不相同——轮廓方方正正、四边匀称的，归入“方正形”一类；横向舒展、扁而宽的，像一条小船静静浮在水面，归入“横长形”一类；纵向舒展、窄而长的，像一根挺直的竹竿，归入“纵长形”一类。阿满照着批注，把“田”“回”摆在第一排，把“二”“工”…不对，他低头一看，手里的字卡上分明写的是“目”字。阿满想了一想，便把“目”字卡插到了“二”字旁边，和横长形的字卡排在了一起。排完后他又端详了一会儿，总觉得这一排里有一张字卡站错了队伍。
书法课上，小雨练习独体字“水”。老师看了看她的字，说：“独体字笔画不多，更要整体看形体。写‘水’时，中间的竖钩要居中挺直，像一根柱子把字撑住；左边的横撇和右边的撇、捺要向左右对称舒展，像水波轻轻分开，但不要写得松散。”小雨听了，先看清主笔，再一笔一笔地写，写出的“水”字稳稳当当。请根据短文简要回答：老师提醒小雨写“水”字时要把握的形体特点是什么？
练字时，宁宁先照着例字临写“山”，写完后把自己的字与例字并排对照。她发现自己的中间一竖向左偏了些，便重新观察例字的字形，再临写一次。宁宁这次练字中，先后做了哪两件事？