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阅读下面短文，回答问题。书法综合练习课上，小源临写“福”字。写完第一遍，他没有马上换纸重写，而是把练习纸放到范字旁边，逐项对照。他用铅笔轻轻标出三处：示字旁的点画偏高，右部“口”写得过宽，整字重心稍向左偏。标完后，他先不改原字，而在旁边空白处把示字旁的点画下移，又把“口”部收紧，然后完整临写第二遍。第二遍写完，他把两遍字并排比较，发现重心仍稍偏左，便只在这一处画上圆圈，留到下次练习重点修正。问题：小源对第一遍临写进行评价后，实际动手修正了哪两处？他为什么没有马上再改重心偏左的问题？请依据短文回答。
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阅读下面的短文，完成练习。 书法课上，小杰临写“春”字。写完后，他把自己的字和范字并排放在一起，先看整体，再看笔画。他发现下面的“日”写得又宽又大，把上面的撇和捺挤得有些局促。于是，他用铅笔在“日”的旁边画了一个小圈，又在旁边的空格里重新写了一个“春”字。这一次，他把“日”写得窄一些、短一些，让上面的撇和捺舒展开来。写完后，他再次对照范字，觉得整个字比刚才匀称多了。 短文中小杰发现自己写的“春”字有什么问题？他又是怎样修正的？
阅读下面这段短文，然后回答问题。 雨后的庭院格外安静。小岚准备写一幅字，把“溪桥新雨竹影入窗”写在竖长的纸上。她决定不写题目和落款，正文分成四列，每列自上而下写两个字，列序从右向左。她还提醒自己，不能把列序误看成从左向右。 按照短文中的安排，这幅作品从右向左的四列正文应分别写什么？
阅读下面的短文，完成后面的问题。 爷爷在书房里铺开宣纸，说要写一个“建”字考考我。他先写下左下方的“廴”，那一笔平捺从左上斜斜落下，又向右长长伸出，像一条稳稳托住东西的臂膀。我看了看，说：“爷爷，中间的部分是不是该往右上靠？”爷爷笑着点头，把“聿”写得紧凑，稍稍偏向右上方，正好落在平捺托起的地方。写完后，整个字既不松散，也不拥挤。爷爷说：“左下包右上，包得住，还要托得稳。包的部分要舒展，被包的部分要紧凑，两下里配合，字才立得住。”我把这个字临了三遍，越写越觉得有道理。 问题：短文写爷爷教“我”写“建”字，主要讲了左下包右上结构什么样的书写特点？请结合短文内容回答。
练习写“过”字时，宁宁先把里面的部分写得紧凑些，再将它安排在右上方；外面的走之底向左下舒展，稳稳托住里面的部分。根据短文，左下包右上结构的字，里面部分和包围部分各有什么特点？
阅读下面的短文，再回答问题。 爷爷的书房里挂着一幅字，写的是“远”字。我起初只觉得笔画歪歪扭扭，没什么好看。爷爷笑着递过一支毛笔，让我照着临写。我写了一遍，右上部分总是往外倒，整个字像要跌出纸外。爷爷指着走之底说：“问题在这儿。”他握着我手，把那一捺慢慢向右下送去，舒展得像一条长堤。说来奇怪，右上那部分竟稳稳地站住了，字也不再歪斜。 从短文中找出依据，说说“我”临写“远”字时，是怎样处理捺画才让整个字稳住的？
周末，小雨跟爷爷学集字。爷爷从她平时刻意临写的字中挑出“月到风来”四个字，集成一幅条幅。爷爷说：“条幅是纵向较长、横向较窄的幅式，正文自上而下写在正中一列，字与字上下呼应，行气才连贯。写完正文，款识要落在整幅的左下方，最后钤上印章。”小雨没有急着写，她先在废纸上把四个字试排了两遍，反复比较，找准每个字的大小和高低，才换上正式的宣纸，自上而下一笔一画地写。写完正文后，她按爷爷的要求题款钤印，一幅条幅就完成了。 问题：根据短文，小雨正式书写前做了什么准备？这样做有什么好处？
短文：周末，小宇练习集字条幅。他从字帖里选出四个字，先在毛边纸上逐一临摹，再按从上到下的顺序排成一竖行，写在一张纵长横窄的宣纸上。他一边写一边留意每个字的大小和重心，让上下字之间气息贯通。写完后，他在末尾用小字写上时间和自己的名字，一幅单行条幅就完成了。问题：根据短文，小宇在排字和幅式上分别是怎样做的？
练习“庐”字时，小禾先观察广字头的包围走势，再调整里面“户”的位置。他发现，“户”若偏向右下，左上会显得松散；若挤在字心，广字头的包围走势又难以衔接。调整后，他让“户”靠近广字头的左上部分，并与向右下伸展的包围部分相互呼应。根据短文，书写“庐”字时，“户”应怎样与广字头呼应？
练习书法时，林林发现，左上包右下结构的字若把右下部分写得太宽，整个字就会显得松散。他调整笔画，让左上包围部件舒展开，右下部分收在包围之中，字形看起来协调多了。根据短文，写好这类字的结构要注意什么？
小宁练习写病字旁时，先落一点，接着写横和撇，再补一点，最后向右上方提笔。请按文中的顺序写出病字旁的笔顺。
书法社准备制作一幅“听雨”集字作品。小岚先从字帖中挑出“听”和“雨”，认真临写几遍，留意每个字的笔画特点。她发现两个字单独写得端正，放在一起却显得松散，便试着调整字距和大小，并重新安排落款位置；完成后，她又对照字帖检查两个字的笔形，修改了不够准确的地方。小岚哪些做法体现了临摹与创作相结合？
阅读下面这段短文，然后回答问题。 《排一幅字的章法》 爷爷铺开宣纸，一边比画一边说：“写好一幅作品，落笔前先要把位置安排好，这叫章法。正文是主角，要写在纸的中间，上下左右都得留出空白，四边不能顶到纸边。竖着写的时候，从右往左一行一行往下排，每行字数要匀称，最后一行不要只剩下一个字，孤零零的不好看。落款是配角，写在正文的左边，位置比正文略微靠下一点，字要比正文小一些。印章盖在落款的下面，不能压住正文。”小华听了，点点头，把“春华秋实”四个字竖着写成一行，准备按爷爷说的办法安排落款和印章。 请根据短文内容回答：小华这幅作品的落款和印章应该怎样安排？
书法教室里，同学们正在临写左上包右下的字。黑板上贴着“庆、席、病、房、居、尾”六个例字。老师先让大家观察：“这类字像一把撑开的伞，左上部分要盖得住。”接着，老师在“席”字旁示范：广字头横画舒展，撇画向左下伸出，给里面的“廿”和“巾”留出地方；里面的部分不能写得太大，要收紧，重心落在右下。小华临写“病”字时，把疒字头写得太窄，里面的“丙”挤成一团。老师提醒他：“外框放宽一些，内部收一收，字才稳。”同学们照着调整，字果然站得住了。短文中老师以哪些字为例指导临写左上包右下结构？他要求包围部分和右下部分分别怎样写？
阅读下面的短文，回答问题。 书法课上，老师让大家练写“边”字。小宇拿起笔，先把走之底的平捺长长地拉出去，再写横折折撇，最后才点上边的点。老师走过来，指着字说：“你看，这个‘边’字是不是像一个人没站稳？走之底的三笔各有各的位置。点要像小帽子，先轻轻落下；横折折撇要写得窄一些，紧跟着点；平捺呢，要像一只脚，最后稳稳地伸出去，把右上边的‘力’托住。顺序乱了，字就散了。”小宇点点头，重新按顺序写了一遍，这一回，“边”字果然站得稳稳当当。 短文中的老师用“小帽子”“一只脚”来打比方，是想让小宇明白走之底写法的什么道理？请结合短文内容回答。
练字时，晨晨先观察“远”字的走之底，再在练习纸上书写。他先写上方的一点，接着写横折折撇，最后写平捺。写完后，他发现平捺没有托住右上部分，便重新调整了笔画的位置和形态。根据短文，晨晨写走之底的笔顺是什么？修改时应重点注意什么？
阅读下面短文，回答问题。 学校书法角要挂一幅字，老师让我做一幅集字作品“静以修身”。我先在颜体字帖里找“静”字，找到三个：第一个太扁，第二个笔画挤成一团，第三个方正饱满，就留下它。“以”字最难办，字帖里只找到小楷，放大了显得单薄；换到另一本行书帖里找，笔画又太飘，和别的字不像一路。老师看了看说：集字不是把好字凑在一起，得让它们像一家人，高矮胖瘦要商量着来。我重新排过：把“静”写得收一点，“修”写得舒展些，让中间两个字稳稳托住两边。最后写“身”字，我把末笔一竖稍微拉长，落款时正好把它当作整幅字的“脚”。 问题：短文中老师说“得让它们像一家人，高矮胖瘦要商量着来”，这句话在文中具体指什么？请结合短文内容回答。
书法小组准备写一幅“山清水秀”。同学们先从字帖中找出这四个字，逐字观察笔画和结构，再分别临写；接着把写好的字放在一起比较，调整字的大小、间距和位置，最后完成整幅作品。老师说，这样练习既能帮助大家把学过的笔画和结构用到新字中，也能体会几个字组合后的整体美感。根据短文，集字练习要经过哪些步骤？有什么意义？
阅读下面的短文，完成练习。 书法课上，老师让大家做一次集字练习。小华先想好要写的内容——“读书养志”，然后翻开颜真卿的碑帖，一个一个地把这四个字找出来，照着临写。写完后，她按原来的大小和间距，把四个字排成一幅作品。老师看后说：“集字不是随手拼凑。字要从同一本帖里选，笔画风格才统一；排在一起时，还要照顾字与字之间的呼应。”小华把作品挂在墙上，越看越觉得四个字像一家人，气韵相连。 根据短文，简要说说集字练习是怎么做的。
阅读下面短文，回答问题。 书法社团活动时，陈老师让我们练写“园”字。我提起笔，先写左边的竖，再写上面的横，接着写右边的竖，最后封口。写完一看，外框上宽下窄，左右两竖还向外撇，像一只张开嘴的箱子。陈老师看了，指着我的字说：“全包围的外框要方正。横画要平稳，不能向上斜；左右两竖要挺直，基本平行，或者稍稍向里收；四个转角要写清楚，该顿笔就顿笔，不能随手带成圆弧。外框上下一样宽，字才站得稳。”我照着老师的话重新写：横画放平，两竖立直，转角处稍作停顿，收笔时不再向外甩。第二遍写完，外框果然方方正正，“园”字也显得精神了。 问题：短文中的“我”第二次书写时做了哪些调整，才使“园”字的外框变得方正？请根据短文内容回答。