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书法课上，老师让大家临写“量”和“册”。小林先写“量”，他把每一横都拉得一样长，可横与横之间有的挤在一起，有的空得很开。老师看了看说：“横画等距，不是把横画写得一样长，而是让横画之间的距离大致相等，字里的空白才匀称。”小林点点头，又写“册”。这次他把几根竖画都靠向左边，右边留出一大片空白。老师指着字说：“竖画等距，几根竖画要把空间分得均匀，不能一边紧一边松。”小林重新调整，果然字看起来平稳多了。问题：根据短文，小林临写“量”和“册”时各有什么不当之处？老师指出的正确做法分别是什么？
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书法课上，老师请同学们用“同中求变”的方法书写“三”字，使三个横画同向而不呆板。请填空：写“三”字时，三个横画方向一致，但长短要有区别，其中中间一横最___（填“长”或“短”），最下面一横最___（填“长”或“短”），起笔收笔也应略有___（填“变化”或“雷同”），这样整个字才稳重大方。
书写一行字时，有的字笔画较密，有的较疏。要体现“布白均匀”，并让整行字形协调，应选取下列哪种理解？在横线上填序号：___。①把每个字的空白都处理成完全相同的大小，使字形整齐；②根据笔画疏密合理安排字内及字间空白，使分布匀称，字形与整行显得协调；③只调整字与字之间的距离，字内空白无需考虑。
书法练习中“同中求变”是对相同笔画作变化处理的重要方法。下列对同字中相同笔画变化处理的分析，完全正确的一项是（ ）A.“三”的三个横画等长等角度，整齐划一即为变化B.“多”上下两个“夕”应写得完全一样，不必变化大小C.“森”的三个“木”形态必须相同，只改变位置即可D.“然”字下面的四点方向、形态应有变化，顾盼呼应各不相同
爷爷在老宅的院子里练字，小满蹲在一旁看。 爷爷写了一个“林”字，说：“你看，左边一个‘木’，右边一个‘木’，两个‘木’面对面站着，像是熟人见了面，互相点头问好。可它们谁也不挤谁，谁也不碰谁——左边收一收撇，右边让一让捺，中间留下一条通气的小道。写字的人把这叫作‘向而不犯’：相向而立，互不侵犯。” 写完“林”，爷爷又写了一个“朋”字，说：“两个‘月’肩并肩，你望着我，我望着你，笔画虽然互相朝着对方，却不能勾连在一起。要是左边的横撞到右边的竖上，字就闷住了；要是离得太远，字又散了架。” 小满试着写了一个“赫”字，左边写得太大，把右边挤得没了地方。爷爷笑着说：“你看街上两个端着东西迎面走来的人，都会侧一侧身，互相让一让，才能都走得稳当。左右相向的字也一样，要彼此呼应，又要彼此谦让。” 夕阳照在宣纸上，“林”“朋”“赫”三个字并排立着，果然像几个互相致意的人，站得端庄又精神。 请根据短文回答：文中说左右相向结构字的书写要领是“向而不犯”，结合短文中爷爷的话，说说书写这类字时具体要注意什么。
书法教室里，爷爷铺开宣纸，先写了一个“妙”字。他说：“你看，‘妙’的左边笔画都朝右边靠，右边也朝左边迎，两部分面对面，像两个人点头问候，这叫相向。但它们靠得再近，笔锋也不会撞到一处。”接着爷爷又写了一个“北”字，笔笔向外分开，像两个人背靠背站着，各向各的方向舒展，却依然相互照应。爷爷放下笔说：“写字要‘向而不犯，背而不离’——面对面时不冲撞，背对背时不散架，字才有精神。”小林盯着两个字看了很久，若有所思地点了点头。请结合短文内容，说说“妙”和“北”两个字分别是怎样体现“向而不犯、背而不离”的。
临写“王”字时，若字格高4厘米，要使三横之间以及上下边缘到最外侧横画的距离都相等，三横距字格上边缘应分别为哪一组？A. 1厘米、2厘米、3厘米 B. 0.5厘米、2厘米、3.5厘米 C. 1厘米、2.5厘米、3.5厘米 D. 0.5厘米、1.5厘米、3厘米
练字时，林林发现“青”字中几处空白看起来不太协调。他先观察笔画之间的空处，再轻轻调整相关笔画的位置，直到各处空白看起来比较匀称。林林用什么方法练习笔画间距匀称？
周五下午，书法小组临摹“林”和“北”。老师先让大家观察：“林”左右两个“木”像两个人侧身相对，横画和撇画向中间伸，却要留一道细缝，不能碰在一起，这叫“向而不犯”；“北”左右两部分背对背，笔画向外展开，但彼此仍有照应，不能散开。小华先写“林”，把两边的撇画都向中间挤，结果笔画碰到一起，老师说这样太“犯”了；他又写“北”，把两边写得很远，老师说这样太“散”了。小华重新调整，左边让一点，右边收一点，两个字都稳当了。他明白了：相向和相背，都要先看清笔画朝哪边伸展，再动笔临摹。问题：短文中小华临摹“林”和“北”时，老师分别指出了什么问题和调整要求？请根据短文内容回答。
练习写字时，甲把每个字的空白都安排得一模一样，字形显得僵硬；乙根据笔画疏密调整空白，使字内和字与字之间分布协调。对“布白均匀”的理解正确的是哪一项？A. 所有空白必须大小完全相同，字形才端正 B. 根据笔画和字形安排空白，使分布协调，书写效果更匀称清楚 C. 只要笔画写得一样粗，字内空白就自然均匀 D. 把笔画尽量写满字格，减少空白就能显得整齐
书写“约”字时，左边绞丝旁的末笔提与右边“勺”的横折钩形成相向之势。下列处理最符合“向而不犯”规律的是：A. 提画向右上直冲，与横折钩相交，使左右紧凑 B. 提画收笔指向横折钩起笔处，但两者之间留出空隙，笔意相连 C. 把提画缩短成点，尽量远离右部，避免接触 D. 横折钩向左伸到提画上方，压住提画以显呼应
周末练字时，妹妹写“中”字总写不正，字看上去摇摇晃晃。爷爷拿起笔说：“写字先求平正安稳。横要写得平，竖要写得直；‘中’字里最长的这一竖是主笔，要把它立稳在正中，字才站得住。”妹妹照着做：横放平了，竖挺直并写在正中间。再看这个“中”字，果然端正安稳了。 根据短文内容，爷爷认为怎样写“中”字才能做到平正安稳？请从文中找出依据来回答。
阅读下面的短文，回答问题。 周末午后，我在书房里临帖。爷爷走过来，看了看我写的“三”字，皱起眉头说：“你写的三横，像三根一样长的木棍并排躺着，呆板得很。”他接过笔，在宣纸上重新写了一个“三”字，一边写一边讲：“第一横略短，起笔后微微向上仰起；第二横比第一横还短，写得平实沉稳；第三横最长，稳稳托住上面两横。三横排在一起，长短不同，方向有别，整个字就活了。”爷爷放下笔又说：“同一个字里出现相同的笔画，最忌讳写得一模一样。要让它们各有各的姿态，又要彼此照应，这就叫同中求变。”我照着爷爷的指点又写了几遍，果然觉得“三”字不再像三根木棍了。 短文里爷爷指导“我”写“三”字，三个横画分别是怎么处理的？这样处理有什么好处？请根据短文内容回答。
阅读下面的短文，回答问题。 周末练字，我临写“力”字。第一遍，我盯着那笔横折钩，觉得它向右下斜得厉害，像要滑出格子，便把这一笔写得又平又直。写完后一看，字却松松垮垮，站不稳。爷爷走过来，让我把字放远些看。他说：“别只盯一笔。你看，钩锋向上回抱，撇画从斜处伸出去，又稳稳撑住左边。斜笔有斜笔的用处，主笔立得直，重心落在中间，整个字就正了。”我照他的话重新写，横折钩仍带斜势，撇画相应伸展，字果然像侧身站立的人，斜而不倒。原来，斜和正不是互相打架，而是彼此配合；看字要把一笔一画合起来看。 短文里“我”第一遍写“力”字为什么反而站不稳？后来从哪些地方看出这个字“斜中求正”？请结合短文回答。
练字时，小宁认真观察“春”字中的几横。他没有把横画写得一样长、一样平，而是根据字形安排长短，并让横画的俯仰有所不同。这样写出的字整齐而不呆板。小宁处理相同横画的方法是什么？
练习时，林林发现“我”字中的斜笔向右取势，单看这一部分，字形似乎有些偏斜。她没有把斜笔写得僵直，而是调整其他笔画的位置和轻重，使整个字的重心落稳。根据短文，林林运用了怎样的书写规律？
“林”字由两个“木”组成。书写时，符合“同中求变”规律的做法是：A. 两个“木”的捺都写成长捺 B. 左边“木”的捺改为点 C. 两个“木”写得完全相同 D. 右边“木”的捺改为点
练习写字时，小禾发现，有些笔画会向一侧斜出，让字显得舒展有势；但字的其他部分要相互照应，使整体重心稳稳落在中间。根据短文，书写这类字时应怎样处理斜笔和整体重心？
临写“人”和“戈”字，分别将它们的主笔填在横线上：人字主笔是___，戈字主笔是___。
写“戈”字时，斜钩向右下伸得过长过斜，整字向右倾倒，失去重心。要体现“斜中求正”的书写要领，最恰当的调整方法是：A. 把斜钩改短改直，完全取消斜势 B. 将横、撇等左部笔画的位置稍向左移，以左部之势平衡右下斜钩的斜势 C. 把其余笔画也一律写斜，保持整体一致 D. 把斜钩写得更斜更长，突出斜的气势