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书写“领”字时，按照左右结构的书写规律，左部应写得___，右部应写得稍宽。
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观察“兆”字，哪项最能概括它的错综穿插特点？A. 笔画交错穿插，彼此避让，整体紧凑 B. 左右两部分分开，互不联系 C. 上下两部分层层重叠 D. 横画彼此平行，间距相等
练习册上，子涵写“繁”字时，先把上部写得宽宽松松，又把下部的“糸”缩成一团，字看起来上松下挤。她调整后，将上部笔画较密的部分收紧，把下部“糸”写得舒展，并让相邻笔画彼此避让、适当穿插。根据短文，子涵调整了“繁”字哪些部位的疏密安排？
展览厅里挂着同学们写的“徽”字。小禾发现这个字由左、中、右几部分组成，便把笔画较密的部分写得紧凑些，让笔画较疏的部分舒展些，部件间互相穿插。这样写能让“徽”字显得怎样？
阅读下面的短文，回答问题。周末，小杰在练字本上写“多”字。他把上下两个“夕”写得一般大，结果整个字像两截木棍硬接在一起，看着别扭。爸爸走过来，指着字说：“上下同形的字，最忌上下一样大。上面的‘夕’要收小些，横撇写得短；下面的‘夕’要放开些，横撇写得长。两个‘夕’的中心还要上下对正，不能一左一右。”小杰照着改，字果然稳当多了。根据短文，写“多”这类上下同形字时，上下两部分的大小和中心位置应怎样安排？为什么不能写得一样大？
写“攀”字时，若把上部繁密的部件和下部“手”都写得同样松散，字会显得散。要让全字紧凑而有主次，上部应写得___，下部“手”应写得___，上下部件还应适当___。
书写“村”字时，左部木字旁的捺应写成___，给右部留出空间。
书法兴趣小组的桌上摆着三张字卡，上面分别写着“林”“羽”“朋”。老师指着字卡说：“这三个字都由两个相同的部件组成，叫同形结构。写的时候，左右两个部件不能各占一半、分得太开。左边的部件要写得略窄一些，收一收；右边的部件略宽一些，放一放；两部分要靠近，像好朋友并肩站。”小组成员听完，先在练习纸上描红，再照着字卡临写。根据短文，临写“林”“羽”“朋”时，左右两个相同部件应怎样安排？
写“村”字时，若右侧“寸”被左侧“木”的右下笔画挤压，且其他笔画位置不变，应把左侧“木”的哪一笔收短写成点？___
练写品字形结构的字时，三份方案分别是：甲把上部写大、下部两个部件写小；乙把上部适当收小、下部两个部件写大；丙把三个部件写得一样大。符合“上小下大”写法的是___。
练写品字形结构的字时，发现整个字的重心偏向右侧。若只平移右下部件，其他部件的位置、大小和轻重都不改变，要使重心回到中轴，右下部件应向___微移。
练字时，小岚写“品”字形结构的字，发现三个部件大小相同，字看起来有些呆板。她调整了写法：把上面的部件收小一些，下面两个部件写得大一些，字形便显得稳当了。 小岚是怎样调整三个部件的大小，使字形显得稳当的？
书写“朋”字时，左右两个“月”同形。哪种处理能体现左右同形字的变化与呼应？A. 左边收紧，右边舒展，横画与竖画走势相互照应 B. 左右两边大小、宽窄和笔画走势完全相同 C. 左边舒展，右边收紧，两边笔画走势各自为势 D. 左右两边宽窄不同，笔画走势也彼此背离
爷爷在院子里练字。他写了一个上下结构的“意”字，起笔时把上面的“音”写得太窄，下面的“心”铺得过宽，整个字头轻脚重，看着歪斜不稳。爷爷端详片刻，用笔把“音”的横向笔画舒展开，让上部宽起来，又把“心”的卧钩稍稍收拢，使下部窄一些。这样一来，上下两部分的宽窄相当了，字立刻变得匀称安稳。根据短文，爷爷是怎样把“意”字调整得匀称安稳的？
星期六清晨，小满跟着爷爷去老街散步。街口新挂了一块木匾，上面写着“街”字，是一位老书法家写的。爷爷停下脚步说：“你看这个‘街’字，中间的‘圭’写得又窄又紧凑，两边的‘行’却大大方方地舒展开来，三个部分互相靠拢，整个字看起来才匀称精神。”小满点点头，她想起自己平时写字总是三部分各写各的，互不相让，难怪显得松散。回家后，她铺开毛边纸，临写这个“街”字，先提醒自己把中间部分收窄，再把左右两部分适当写宽一些，写完一看，果然比以前精神多了。请根据短文内容回答：临写“街”这类字时，中间和左右两部分分别应该怎样安排，字才显得匀称精神？
写“众”字时，上面的“人”居中，下面两个“人”大小原本相近。后来左下的“人”写得更宽、更重，右下的“人”偏轻，整个字的重心偏左。哪种调整最能使重心稳定？A. 左下的“人”收紧些，右下的“人”适当写得舒展些 B. 上面的“人”写得更宽更重 C. 左下的“人”再写得更宽更重 D. 右下的“人”再写得更轻更小
学校书法社办“结构小诊所”活动。展台上放着两幅练习：第一幅写“孟”，上部“子”写得偏左，几乎与下部“皿”同宽；第二幅写“盆”，上部“分”写得偏右，下部“皿”又收得过窄。辅导员看后说：“这两个字都属上窄下宽。上部要居中，并且窄于下部‘皿’；下部‘皿’要托得住上部，写得宽而稳。只看上部是否写得小还不够，位置偏了、下部不收放得当，字也会晃。”小林把这句话记在本子上，重新调整了这两个字。问题：根据短文，小林原来写的“孟”和“盆”共同存在哪两方面的毛病？他后来应按什么要求调整？
周末，阿宁在练习格里写一个上窄下宽的字。起初，字的上部横画向两边伸展，下部笔画却挤在中间，整体看起来不稳。她观察范字后，在练习本上记下：上部笔画要向中间收拢，下部笔画要向两侧舒展，才能形成上收下放的结体。阿宁应怎样调整这个字？
社区书法室周末开放。我带着毛笔和字帖去练字。陈老师先写了一个上中下结构的字给我们看。她提醒大家：上部像一顶小帽子，要收得短些；下部像一双小鞋子，也要收得短些；中部像人的身子，要写得长一些，让字站得稳。我照着写，却把中部写得又扁又短，上部和下部反倒拉长了，整个字像被压弯了腰。陈老师看了说：“你把该长的部分写短了，该短的部分写长了。”我重新调整，把中部拉长，上部和下部收紧，字果然端正了。问题：根据短文，要写好这类上中下结构的字，上、中、下三部分的长短应怎样安排？
书法课上，小林临写“素”字。第一遍，他把上、中、下三部分写得几乎一样长，字显得松垮。老师没有直接说哪里错，只让他把临作和范字并排看。小林发现：范字上部收紧，短而紧凑；中部横画较多，略长一些；下部撇、点向左右舒展，长度居中。三部分虽然长短不同，却上下对正，重心平稳。于是他重新临写：上部收短，中部稍放长，下部左右点呼应，末笔不拖沓。写完后，他又把两遍练习放在一起比较，觉得第二遍更接近范字。从小林第二遍临写“素”字的做法中，可以看出他通过比较范字作了哪些调整？请简要回答。