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为校园歌曲设计歌表演律动：A段为4/4拍，共8小节，按“每两拍做一个动作”设计，A段共需____个动作；B段为2/4拍，共8小节，若要求B段动作总数与A段相同，则B段应每____拍做一个动作。
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《夏日泛舟》用波浪式旋律线与连贯的分解和弦伴奏共同描绘小船随波起伏的画面。若把伴奏改为强力度、短促的柱式和弦，同时旋律保持不变，下列对画面效果变化的分析最准确的是： A. 水波荡漾的连贯感减弱，泛舟的轻盈感被削弱 B. 旋律的波浪起伏消失，船身起伏不再被暗示 C. 歌曲的调式由大调变为小调，夏日色彩变暗淡 D. 歌词中的“夏日”被替换为“冬日”，季节改变
听一段原创岁月主题旋律：每小节有六个均匀的八分音符，听感分成两组，每组三个，重音落在每组第一个音上。最符合的拍号是？ A. 2/4 B. 3/4 C. 4/4 D. 6/8
排练《好人一生平安》时，指挥要求既唱出真挚祝愿，又避免过分煽情。演唱者应怎样处理声音与乐句？ A. 声音温暖柔和，乐句连贯，情绪逐步舒展并自然收住 B. 全曲音量一致、语气冷淡，句尾立即截断 C. 从头到尾高声强唱，句尾突然拖长以制造悲壮感 D. 语气轻快俏皮，乐句多处断开以表现活泼
七(3)班排练《中华人民共和国国歌》，小明对起唱与结尾的处理有四种设想，其中最恰当的是（ ） A. “起来”按弱起节拍准确进入，结尾“前进！前进！前进！进！”逐层推进，末字短促坚定收束 B. “起来”改在强拍上重音起唱，以突出气势 C. 结尾四个“前进”渐慢渐弱，营造深沉悠远的意境 D. “起来”自由延长后再进入，结尾末字上扬甩音以增强感染力
排练一首四季主题歌曲时，春段要求声音由轻柔逐步增强至饱满，秋段要求由饱满逐步减弱至轻柔。春段和秋段的力度变化分别是____、____。
节奏接龙中，每个“｜”表示一拍，“哒”表示一拍内敲一下，“哒哒”表示一拍内均匀敲两下。甲的节奏是“哒｜哒哒｜哒｜哒”；乙照接甲的节奏，只把第2拍改成“哒”；丙照接乙的节奏，只把第3拍改成“哒哒”；丁照接丙的节奏，只把第4拍改成“哒哒”。丁的节奏是____。
合唱排练一首描写春日苏醒的四季主题歌曲，要求声音轻柔而有生气，旋律连贯，歌词清晰。哪种演唱处理最符合要求？ A. 轻声连贯地演唱，保持气息支持，咬字清楚，并随旋律渐强 B. 每个音都短促有力，句间突然换气，以强音突出活泼 C. 为求轻柔而虚声演唱，弱化辅音，句中频繁断开 D. 全曲保持同一音量，咬字用力，并在每个字后停顿
演唱异域民歌时，乐谱某乐句标注了力度记号mp，表示应按____的力度演唱；紧接的乐句记号改为mf，此时声音要比前一句唱得____（选填“更强”或“更弱”）。
为C大调旋律 sol mi do re（均为四分音符）设计低声部：前三个音各比旋律低三度（按自然音级），末音与旋律同度；节奏相同。低声部应为？ A. mi do la re B. mi do si re C. mi si la re D. mi do la do
欣赏一首器乐曲后，三位同学分别记录：①“这首曲子真好听。”②“后半段声音渐强，我感到情绪越来越激动；我想听听同学是否也有这种感受。”③“曲名和演奏者姓名。”最能体现欣赏心得的记录与交流的是第____份。
一段乐谱依次标有“♩=84、p、渐强记号（<）、f、rit.”，下列演奏提示正确的是哪一项？ A. 以每分钟84拍开始，先弱奏，逐渐增强至强奏，随后逐渐减慢 B. 以每分钟84拍开始，先强奏，逐渐减弱至弱奏，随后逐渐加快 C. 以每分钟84拍开始，先弱奏，逐渐加快至强奏，随后逐渐减慢 D. 以每分钟84拍开始，先弱奏，逐渐增强至强奏，随后保持速度不变
欣赏一段音乐后，哪种做法最符合音乐欣赏心得的记录与交流？ A. 写下自己的感受和印象深刻之处，并与同学交流 B. 只抄写音乐的名称，不写自己的感受 C. 只说自己的看法正确，不听同学分享 D. 记录与音乐无关的事情，不参与交流
小张整理民歌采风笔记，将民歌特点与体裁进行对应记录。下列对应关系错误的一项是（ ） A. 搬运号子——一领众和，节奏与劳动动作紧密结合 B. 陕北信天游——山野间演唱，音调高亢悠长 C. 江苏民歌《茉莉花》——街巷传唱，曲调婉转细腻 D. 小调——节奏自由舒展，适合远距离传情
四人小组排练校园主题歌曲，目标是整齐进入、吐字清楚、声音协调。录音中发现副歌第二句有两人抢拍，哪种做法最能体现合作演唱与有效评价？ A. 指出具体位置，共同听辨并商定改进办法，再复唱互评效果 B. 直接批评抢拍的同学，要求其独自反复练习 C. 只评价整体音量，不讨论抢拍问题 D. 认为演唱已经完成，不再交流评价
为表现“携手向前”，一段校园歌曲副歌每小节4拍，动作要求是：第1拍拍手，第2拍向右迈步，第3拍左脚并拢，第4拍定格；连续两小节重复。哪项动作记录符合要求？ A. 拍手—右迈—左并—定格，重复一遍 B. 拍手—左迈—右并—定格，重复一遍 C. 拍手—右迈—左并—拍手，重复一遍 D. 拍手—右迈—定格—左并，重复一遍
音乐课上，同学们对《校园的早晨》的赏析记录如下，其中完全正确的一项是： A. 歌曲为2/4拍，中速稍快，节奏明快，情绪欢快活泼，表现清晨校园里学生读书的愉悦情景。 B. 歌曲为3/4拍，中速稍慢，节奏舒展，情绪深情优美，表现对校园生活的无限眷恋。 C. 歌曲为4/4拍，快速，节奏紧凑，情绪热烈奔放，表现校园运动会的激烈场面。 D. 歌曲为2/4拍，慢速，节奏自由，情绪低沉忧伤，表现清晨校园的寂静与孤独。
排练一首异域风格歌曲时，指挥要求某乐句先以较弱力度开始，随后声音连续、逐步增强；下一乐句则立即回到较弱力度。该乐句开头应标____，逐步增强处应标____。
班级排练竖笛二声部合奏时，怎样做更能保持声部协调？ A. 各声部按共同速度演奏并相互倾听 B. 各声部自行加快速度 C. 只听自己声部，不管其他声部 D. 每个乐句结束都停下来等待
聆听《伏尔加船夫曲》时，先听到低沉的独唱，随后众声应和；乐曲速度缓慢、节奏沉稳，旋律多次下行。综合这些特点，最恰当的理解是： A. 表现船夫齐心协力、沉重劳作的情景 B. 表现节日欢庆、热烈舞蹈的场面 C. 表现轻松自在、悠然泛舟的心情 D. 表现紧张激烈、奋勇冲锋的战斗