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判断题：存在主义教育思潮认为教育的目的在于帮助学生认识自我的存在价值，鼓励其进行自由选择并承担责任，因而课程内容应完全由学生当时即兴的兴趣随机决定，无需事先作任何系统的组织与安排。
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某研究者追踪两组智力水平相近的青少年：一组长期失学在家，仅靠零散的生活经验成长；另一组接受系统的学校教育，按既定培养目标进行有计划、有组织的训练。多年后，后者在知识结构、思维品质与社会适应能力上均显著优于前者。这一对比表明，在影响人的发展的诸因素中，学校教育对人的发展起着____作用。其主导作用得以实现，是因为学校教育具有明确的目的性、严密的____性和活动的系统性。
小明与小华是同卵双胞胎，遗传素质几乎完全相同。小学阶段两人同班接受相同学校教育，但小明的父母重视阅读陪伴，家庭文化氛围浓厚；小华的父母长期外出经商，疏于陪伴。进入中学后，小明表现出较强的学习主动性和探索精神，学业发展明显优于小华。从影响人发展的主要因素看，造成两人发展差异的关键因素依次是（ ） A. 遗传素质、学校教育 B. 环境（家庭环境）、个体的主观能动性 C. 个体的主观能动性、遗传素质 D. 学校教育、环境（家庭环境）
某教师在教学中观察到：学生小明 12 岁时的抽象思维能力明显弱于同班同学，但到 14 岁时发展迅速、赶超多数同伴；而他 8 岁与 12 岁两次测量同一能力的得分增长幅度很小。该教师据此调整了教学：既不因小明早期的滞后而断定其能力低下，又抓住其快速发展期加强训练。这位教师的做法主要依据了个体身心发展的哪两条规律？A. 顺序性与阶段性 B. 不平衡性与个别差异性 C. 互补性与阶段性 D. 稳定性与可变性
某高校将非遗刺绣引入专业课程后，教师并未照搬全部传统纹样，而是剔除其中含迷信色彩的元素，并结合现代设计理念开发出新的图案体系。这表明教育对文化的功能不仅体现为传递与选择，还突出表现为对文化的____，即教育能够依据时代要求对既有文化进行加工改造、创造出新的文化因素。
填空题：教育一经产生便具有自身相对稳定的发展逻辑与规律，其发展虽然受社会政治经济制度的制约，但并不与之完全同步，教育对政治经济制度的发展还具有能动作用。这一特性在教育学上被称为教育的____。
某学者提出：「政治经济制度决定教育的领导权与受教育权，因此教育对政治经济制度仅具有被动的适应性，不能对其产生任何反作用。」请判断这一说法是否正确。
某大学在课程改革中，将地方传统戏曲纳入通识选修课，并组织学生开展田野调查、整理民间曲谱，使濒危的地方曲种得到系统记录与传承。从教育与文化的关系看，这一做法突出体现了教育的哪一项文化功能？A. 教育具有筛选、整合外来文化的功能 B. 教育具有传递、保存和活化传统文化的功能 C. 教育具有创造、更新文化的功能 D. 教育具有决定文化发展方向的功能
某学者在著作中提出：教育并非起源于成年人的有意识传授，而是起源于儿童对成年人行为的无意识模仿；动物界也存在类似的教育现象。结合教育学原理中关于教育起源学说的知识，这位学者所主张的学说被称为教育的____起源论，该学说的代表人物是美国学者____；从教育的本质看，此学说把教育等同于动物本能活动，其根本缺陷在于否认了教育是人类特有的、有____的社会实践活动。
判断：有人说，凡是能增长人的知识、技能的活动（如自发地看书、看电视学历史）都属于教育，因此教育的本质属性在于对人的发展产生积极影响。这一说法是否正确？
某次研讨会上，四位学者分别阐述了对"教育"概念的理解：甲认为教育是人类有目的地培养人的社会活动；乙认为凡是对人的身心发展产生影响的活动都属于教育；丙认为教育只存在于学校之中，家庭与社会中的影响不能称为教育；丁认为教育就是教师向学生传授知识技能的活动。依据教育学原理中教育的概念与内涵，上述理解正确的是（ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
某教育学教材在导论部分指出：教育学的研究对象既不是孤立的教育现象，也不是静止的教育事实，而是以教育现象和教育问题为研究对象的学问。一位同学据此总结了三句话：第一句，教育学研究对象的确定与教育问题的发现密切相关；第二句，教育学不能停留于描述教育现象，而应透过现象与问题探究其内在的、本质的、必然的联系；第三句，这种内在的、本质的、必然的联系在教育学中被概括为____。请填出该概念，并依据教材通常表述，教育学的根本任务即在于揭示这一内容。
判断：有观点认为，教育体制即教育制度，二者是同一概念的不同表述，因此在我国的教育话语中完全可以互换使用而不产生歧义。
某初中班主任发现，小林在他人协助下能完成复杂的议论文写作任务，但独立完成时只能写出简单记叙文。依据维果茨基的理论，下列做法最恰当的是：A. 降低要求，只布置小林能独立完成的记叙文练习，避免挫败感 B. 布置超出其能力的议论文任务，促使其尽快达到独立写作水平 C. 以议论文任务为教学目标，提供适当支架（如提纲指导），并随其能力提升逐步撤除帮助 D. 暂停写作教学，等待其认知成熟到能独立写议论文时再教。
某学生解应用题时习惯把未知数设为 x 并列方程求解，一次遇到一道只需反推一步的简单题，仍坚持列方程，反而耗时更多。这一现象主要体现了影响问题解决因素中的（ ） A. 功能固着 B. 思维定势 C. 原型启发 D. 动机强度
判断：某学生在解多道几何证明题时反复套用同一辅助线作法而未能察觉更简便的途径，这体现了定势对问题解决的阻碍作用；因此，教育心理学一般认为定势总是降低问题解决的效率。
判断：有观点认为，卢梭自然主义教育的核心主张是让儿童尽早接受系统的书本知识训练，教育者应按照社会规范的要求积极改造儿童的天性，使其早日成为合格的社会成员。
有学生提出如下观点：教育学的研究对象是教育方针和政策，教育学的研究任务就是对这些方针政策进行宣传解释，使其为广大教育工作者所接受；至于揭示教育规律，那是哲学与教育实践中自然形成的，不必作为教育学的任务。请判断：该观点对教育学研究对象与任务的表述是否正确。
某班开展品德教育系列活动：先组织学生讨论“捡到钱包该不该归还”，使学生明确归还失物的道德意义；再通过角色扮演让学生体验失主焦急的心情，激发其情感共鸣；随后布置周末实践任务并要求学生坚持完成、克服怕麻烦的心理。该设计中，讨论环节着力培养的品德心理结构成分是____，角色扮演环节着力培养的是____，而要求学生坚持实践、克服困难着力培养的是____。
某教师先让学生观看一段反映诚实行为的榜样视频，随后要求学生复述榜样的行为及其后果，并在班级情境中创设机会让学生实践诚实行为且及时予以表扬。依据社会学习理论，该教师运用品德培养方法的完整顺序是（ ） A. 注意—保持—动作再现—动机 B. 动机—注意—保持—动作再现 C. 注意—动作再现—保持—动机 D. 保持—注意—动机—动作再现