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我国《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程目标方面提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这一目标体现了国家课程标准应从三个维度设计课程目标，即____、过程与方法、____。
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我国基础教育课程改革的具体目标之一是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为____和形成正确价值观的过程。
我国义务教育课程实行国家、地方、学校三级课程管理体制，其中规定小学各学科课程目标、内容标准与实施建议的纲领性文件是____。
某高校教学改革研讨中，四位教师分别提出以下主张：甲主张以学生自主学习、合作学习、探究学习取代单一被动接受式学习；乙认为学习方式的转变意味着彻底否定教师讲授、取消一切接受学习；丙认为转变学习方式就是让学生完全自学、教师不介入；丁主张在保留有意义的接受学习合理成分的基础上，倡导自主、合作、探究相结合。其中观点符合新课程背景下学习方式转变基本精神的是____（填甲、乙、丙、丁）。
教学设计一般包含四个基本要素：确定教学目标、分析与组织教学内容、选择教学策略与方法、开展教学评价。其中，回答“学生学完之后应达到什么结果”这一问题的要素是____；对整个教学设计起反馈调节作用、用于判断目标是否达成的要素是____。
教学设计一般包含四个基本要素：对学习需要的分析即确定教学要达到的预期结果是____，对教学任务与教材内容的组织安排是教学内容设计，对教学途径与方式的规划是教学策略（方法）设计，对学生是否达成预期结果进行价值判断的是____。
某新任班主任接手一个班级后，首先通过查阅档案、问卷调查、个别谈话等方式全面掌握学生情况，在此基础上确立了班级奋斗目标并逐步建立班委会，形成班级舆论与良好班风。上述做法表明：班主任工作的前提和基础是____，而班主任工作的中心环节是组织和培养____。
在教师教育的课堂研讨中，某同学整理笔记如下：美育（审美教育）这一概念首次由德国美学家____在《美育书简》中明确提出；与德育、智育主要依靠理性说教和知识传授不同，美育最突出的特点在于它以对审美对象的直接体验为核心，即具有鲜明的____。
埃里克森认为，学龄期（6—12岁）儿童心理发展的主要任务是获得勤奋感、克服____感，若发展顺利，儿童将形成____的品质。
教育学发展史上，法国学者利托尔诺认为教育在人类出现之前就已存在于动物界，如母鸟教雏鸟飞行、狮子教幼狮捕食，这是教育起源问题上的____说；美国学者孟禄则认为儿童对成人的无意识模仿是教育的基础，这是____说；马克思主义观点认为教育起源于人类社会的生产劳动，即____说。三种学说依次对应的名称是（填写学说名称）。
某学者认为：教育起源于儿童对成人的无意识模仿，这种观点被称为教育的________起源论；而主张教育是在劳动过程中产生、并随生产劳动发展而发展的学说，则属于教育的________起源论。若将这两种观点与以神话解释教育起源的观点相对照，后者通常被称为教育的________起源论。
幼儿发展评价的主要内容包括三个方面：身体发展评价、认知发展评价和社会性发展评价。某幼儿园教师学期末仅对幼儿的语言表达和数概念等认知方面进行了评价。依据幼儿发展评价的主要内容，该教师遗漏的评价维度是____。
某幼儿园教师在期末评价中，收集了班上一名幼儿近两个月的多幅绘画和泥工作品，逐件分析其线条控制、色彩运用与造型能力的变化，并据此对该幼儿美术领域的发展水平作出评价。这种评价方法属于____。
小学美育的实施途径主要包括：通过____（语文、音乐、美术等）进行审美教育，通过大自然进行美感教育，通过日常生活进行审美熏陶，以及通过社会实践活动培育审美情趣。
四年级班主任发现：学生小华解答应用题时已能进行可逆性思考（如由“甲比乙多3”推出“乙比甲少3”），但尚不能对抽象命题直接进行假设推理，其思维仍离不开具体事物的支持。按皮亚杰认知发展阶段理论，小华最可能处于____阶段；这一阶段儿童思维的重要标志是初步掌握____概念。
教育具有相对独立性，其发展水平受社会生产力制约，又反作用于生产力。某学者指出：一定时期的教育规模与发展速度，归根到底由该时期的生产力发展水平决定；同时教育对生产力具有促进作用，主要表现为教育再生产劳动力、教育再生产____这两个方面。若某地区不顾生产力水平盲目超前扩张教育规模，导致教育资源与经济发展严重脱节，则违背了教育与社会发展关系中____的基本规律。
在教育的起源学说中，法国思想家利托尔诺和英国教育家沛西·能主张教育起源于动物界的生存本能活动，该学说的代表理论是教育的____起源论；此后美国心理学家孟禄批判了这一观点，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，即教育的____起源论。
某幼儿园教师对本班幼儿进行发展评价时，既收集幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的发展情况，又关注幼儿的学习品质表现，并采用观察、谈话、作品分析等多种手段收集信息。这表明幼儿发展评价的主要内容包括：对幼儿各领域发展的评价、对幼儿____的评价，以及评价方法上强调多种方法的____运用。
某班主任认为学生的性格与能力完全由后天环境和教育塑造，因此在教育中忽视学生的遗传差异和个体身心发展的阶段性，对所有学生采用统一的教学进度与方法。从教育与人的发展关系看，该教师的观点属于____论，其做法违背了人的身心发展的____规律。
个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等特点。某教师不顾学生认知发展水平的差异，对全班学生采用完全相同的教学内容和进度，违背了个体身心发展的____规律；而“拔苗助长”、让低年级学生提前学习高年级教材内容，则违背了个体身心发展的____规律。