全部来自 AI 原创生成并经逐题审校的题目，带 精品 标记的为 AI 复审通过。整卷生成请去组卷。
根据艾里克森人格发展阶段理论，个体从成年早期到成年中期依次需要解决的心理社会危机是（ ） A. 亲密对孤独，繁殖（生育）对停滞 B. 繁殖对停滞，亲密对孤独 C. 亲密对孤独，整合对绝望 D. 勤奋对自卑，繁殖对停滞
登录后查看答案
根据发展心理学的观点，老年期（60岁以后）认知能力的减退主要表现为____（填“流体智力”或“晶体智力”）的下降，而由知识经验积累形成的____智力在老年期仍可保持甚至有所增长。
根据艾里克森人格发展阶段理论，成年早期（约18—25岁）个体面临的主要发展任务是（ ） A. 获得亲密感，避免孤独感 B. 获得繁殖感，避免停滞感 C. 获得同一性，防止同一性混乱 D. 获得完善感，避免失望感
小林与同事小周初识时互有好感，此后两人在交往中彼此尊重、互相支持；当小林工作出现失误情绪低落时，小周并未贬低指责，而是维护其自尊并给予帮助；两人在合作中力求付出与回报大体相当，地位上也不因职级差异而居高临下。上述交往过程综合体现了人际关系建立与维持的多项原则。关于这些原则的对应关系，下列理解最准确的是： A. 互有好感、互相支持体现交换性原则，维护小林自尊体现平等原则 B. 互相尊重、互相支持体现相互性原则，维护小林自尊体现自我价值保护原则 C. 付出与回报大体相当体现相互性原则，不居高临下体现自我价值保护原则 D. 力求付出与回报大体相当体现平等原则，维护小林自尊体现交换性原则
根据凯利的三维归因理论，人们对行为进行归因时需要考虑三种信息。某员工连续多日在不同场合均表现出高绩效（一贯性高），且其他员工在同样任务中很少达到这一水平（区别性低、共同性低），主管据此将其高绩效归因于员工个人能力。这一归因过程体现的核心原理是：当三种信息组合指向内部因素时，观察者会做出（ ）A. 情境归因 B. 内归因 C. 折中归因 D. 动机性归因
根据凯利的三维归因理论，要判断个体行为究竟源于内部因素还是外部因素，需要综合考察一致性、一贯性和特异性三种信息。其中，特异性信息指的是（ ）。A. 行为者对其他刺激也做出相同反应的程度 B. 行为者的行为在不同时间、场合是否保持一致 C. 该行为只针对特定刺激对象出现，而对其他刺激不出现的程度 D. 其他人面对相同情境时也做出同样行为的程度
小张在图书馆复习时，突然听到身后有人喊自己的名字，他不由自主地转过头去；随后他提醒自己集中精力继续看书，刻意不去理会周围动静；考试临近时，他还能一边听网课一边有条理地记笔记。材料中先后出现的注意依次是（ ） A. 无意注意、有意注意、有意后注意 B. 有意注意、无意注意、有意后注意 C. 无意注意、有意后注意、有意注意 D. 有意后注意、有意注意、无意注意
某大学生决定备考一门难度较大的资格考试：他先权衡了报班与自学的利弊并作出决定，随后制定详细的学习计划表，克服想刷手机娱乐的冲动按计划执行，考完后还对照目标反思了整个备考过程的得失。若以意志行动的基本阶段分析，其"权衡利弊作出决定"与"克服冲动执行计划"分别属于（ ） A. 采取决定阶段；执行决定阶段 B. 执行决定阶段；采取决定阶段 C. 动机斗争阶段；意志自制阶段 D. 确立目标阶段；总结评价阶段
人们注视一根斜插入水中的筷子时，看到的筷子在水面处发生了弯折，但仍将其感知为一根完整的筷子。这种把知觉对象的各部分整合为统一整体的特性，称为知觉的____。
判断：意志行动的心理过程分为准备阶段和执行决定阶段两个基本阶段，其中准备阶段包括动机斗争（冲突）和确定行动目的，执行决定阶段才是意志行动的核心环节。
某研究者考察手机提示音音量（低、中、高）对被试选择反应时的影响，采用被试间设计并将被试随机分配至三种音量条件。实验中主试对部分被试表现出的期望通过无意的表情和语气传递给了被试，且被试猜测到实验目的而刻意加快按键反应。对于该研究中的变量控制，下列说法正确的是： A. 音量水平是额外变量，应通过随机化法加以控制 B. 主试期望与被试猜测均构成需求特征以外的实验者效应，应采用双盲设计控制 C. 被试猜测实验目的属于需求特征，主试期望属于实验者效应，二者均为额外变量，宜用双盲设计控制 D. 三种音量条件应采用ABBA法抵消平衡顺序效应
某研究考察噪音强度对阅读理解成绩的影响，随机将被试分配到强噪音组与弱噪音组，且两组被试的智力水平通过事先测量被配成等组。该研究中，噪音强度属于自变量，智力水平的处理方式所对应的额外变量控制方法是（ ） A. 随机化法 B. 匹配法 C. 抵消平衡法 D. 恒定法
某研究者考察噪音强度对阅读理解成绩的影响，将被试随机分配到强噪音组或弱噪音组，并告知强噪音组被试「本实验旨在验证噪音会损害阅读能力」。下列关于该实验变量的判断正确的是：A. 噪音强度是因变量，阅读成绩是自变量 B. 被试对实验目的的预期属于需求特征，是需要控制的额外变量 C. 主试的期望只会影响因变量的测量，不属于额外变量 D. 由于采用随机分组，实验中不存在任何额外变量
某新编职业能力测验中，主测者将同一测验的平行A、B两卷先后施测于同一批被试，求得两卷得分的相关系数为0.92；同时以该测验总分与半年后的实际工作绩效评定求相关，得到系数0.41；各项目与其所在分测验总分的一致性经检验亦较高。下列关于该测验心理测量学质量的评价，最准确的是： A. 复本信度0.92说明信度很高，故效标关联效度0.41的结果不可能成立 B. 复本信度、内部一致性证据支持其信度较高，效标关联效度中等，且信度高并不能保证效度高 C. 与工作绩效的相关属于结构效度证据，0.41表明该测验结构效度良好 D. 信度系数0.92低于效度系数上限，说明该测验效度已达理想水平
判断题：某智力测验经过多次施测，重测信度系数高达0.95，因此可以断定该测验的效度也一定很高。
某研究者编制了一份新的数学能力测验。他用该测验两次施测于同一批被试，计算得重测信度为 0.92；又将测验与一份公认的高考数学成绩作相关，效标效度为 0.55。关于该测验的信度与效度，下列判断正确的是：A. 重测信度高达 0.92，说明该测验效度必然很高，效标效度 0.55 计算有误 B. 信度是效度的必要而非充分条件，故可能出现信度高而效标效度中等的情况 C. 信度是效度的充分必要条件，二者必须同时高 D. 效标效度 0.55 偏低，说明重测信度 0.92 一定不可信
某智力测验经多次施测，各版本分数高度稳定，但研究者发现该测验实际测量的是计算速度而非预期中的推理能力。据此判断，该测验最可能的情况是：A. 信度高且效度高 B. 信度高但效度低 C. 信度低但效度高 D. 信度低且效度低
某幼儿园大班（儿童约5岁）开展观察活动：一名儿童坚持认为月亮在夜里跟着自己走，并与同伴争论说月亮也会困、也要睡觉；当他看到两个同样大小的水杯，将其中一杯水倒入细长杯后，他断言细长杯里的水更多。依据皮亚杰认知发展理论，该儿童出现的泛灵论与不能守恒的表现共同说明其处于（ ） A. 感知运动阶段（0-2岁） B. 前运算阶段（2-7岁） C. 具体运算阶段（7-11岁） D. 形式运算阶段（11岁以后）
判断：某中学教师认为，初中生（约12—15岁）正处于埃里克森所说的人格发展阶段，其核心任务是获得勤奋感、克服自卑感，因此教学应以大量重复训练和成绩排名为主，帮助学生通过“做得多、分数高”建立自信心。
判断题：4岁的小明认为月亮会“跟着自己走”，还相信被风吹动的树是“树在跳舞”。依据皮亚杰的认知发展理论，这种泛灵论式的思维表明小明处于前运算阶段。