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陶行知的生活教育理论包含三大命题：生活即教育、社会即学校、教学做合一。其中，“教学做合一”强调教、学、做是一件事的三个方面，主张“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”，并以____为中心，强调“在做上教，在做上学”；同时，他提出“做”含有三个特征，即行动、思想与____。
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中国近代第一个由中央政府正式颁布并实际付诸实施的学制，是以《奏定学堂章程》为章程文件、于____年颁布的____学制；而先于它一年颁布、以《钦定学堂章程》为章程文件却未及实施的，则是____学制。
在课程理论的主要流派中，__________课程理论以罗杰斯、马斯洛等人为代表，主张课程应关注学习者的情感、需要与自我实现，强调认知与情感的统一，认为课程的功能是要为每一个学习者提供有助于其个人自由发展、自我实现的成长经验。
某研究生开展“中学生课题研究性学习参与度”课题研究。按教育研究的基本过程，其完整流程为：选定研究课题→查阅文献并制订研究方案→____→整理与分析研究资料、得出结论→撰写研究报告。若他跳过其中任一环节，将直接违背研究过程的系统性要求。
教育研究的基本过程一般包括：选定研究课题、查阅文献、制订研究方案、收集资料、分析资料并得出结论、____等环节。在全过程研究中，研究者应以事实为依据，避免个人主观偏见影响结论，这一要求体现了教育研究的____原则。
根据韦纳的成就归因理论，某学生将考试失利归因于“考前没有认真复习、努力不够”。按照归因的三维度分析，努力程度属于内部、____、可控的因素。引导学生将失败归因于努力不足，最能保护其自尊并激发后续的学习动机。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童思维发展的四个阶段依次为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和____阶段；其中儿童能够进行抽象的假设—演绎推理的是最后一个阶段。
洋务运动时期，洋务派提出的指导思想是“中学为体，西学为用”，其中“中学”指以____为核心的封建传统文化与伦理纲常，“西学”主要指西方的科学技术知识。这一思想规定了洋务学堂既传授传统经史之学，又开设外语、军事、技术等西学课程的基本格局。
某校在教学评价改革中规定：学期初对新生进行摸底测验以了解学习准备状况；教学过程中通过课堂小测及时反馈并调整教学；学期末举行考试以评定学生学业成就。这三种评价按功能划分依次属于诊断性评价、____和终结性评价；其中在教学结束后、主要给学生学业成绩评定等级并提供鉴定依据的评价是____。
在教学评价中，按评价参照标准的不同，可分为相对性评价、绝对性评价和____；其中，以预定客观标准为参照、判断学生是否达到既定教学目标的评价是____，某校组织教师资格考试并预先规定合格分数线，合格者即予通过，这种评价属于其中的____。
教育调查法按调查对象的范围划分，对调查对象总体中的全部单位逐一进行的调查称为____；按调查的功能划分，以弄清现状、描述问题为主要目的的调查称为____调查。
在教育研究方法中，叙事研究通过对个体生活故事的描述与分析来揭示经验的意义，其研究成果通常以____的方式呈现，注重情节的连贯性与场景的真实性；而个案研究以单一或少数对象为分析单位，其报告的撰写通常以____为中心组织材料，围绕研究问题综合归纳多渠道资料的分析结果。
科尔伯格的道德发展理论将个体道德发展划分为三个水平共____个阶段；其中，个体以"好孩子"定向（寻求他人认可、维护人际关系）作为道德判断依据，属于习俗水平的第____阶段（按阶段序号填写）。
根据韦纳的成就归因理论，某学生将数学竞赛失利归因于“临场身体不适、发挥失常”。这一原因在归因三维度上属于____、不稳定、不可控的因素；根据韦纳的观点，若个体长期将失败归因于内部、稳定、不可控的因素，最容易产生习得性____。
根据阿特金森的成就动机理论，个体的成就动机由追求成功的倾向和回避失败的倾向共同决定。其中追求成功的倾向 Ts = Ms × Ps × Is，若任务成功的主观概率为 Ps，则该任务诱因值 Is = ____。
维新变法时期，梁启超在《论师范》一文中首次提出应设立____以培养师资，把师范教育视为'群学之基'，主张通过师范学堂培养新式教师以推广新式教育；与此同时，康有为在《请开学校折》中建议远法德国、近采日本，建立由____、中学、大学三级构成的近代学制体系。
陶行知的生活教育理论以“生活即教育”“社会即教育”“教学做合一”为基本命题。其中，“教学做合一”强调教、学、做是一件事的三个方面，而不是三件事，三者的核心与中心是____，即主张“在做上教，在做上学”，“行是知之始，知是行之成”，体现了其认识论对王阳明“知行合一”说的颠倒与改造。
陶行知在阐释其生活教育理论时提出，“生活即教育”表明____是教育的核心，有什么样的生活便有什么样的教育；“社会即学校”主张拆除学校与社会之间的高墙，把教育的场所扩展到整个____；“教学做合一”则是生活教育理论的____论，强调教、学、做三者统一，以“做”为中心。
课程内容的选择必须以____为直接依据，所选内容应切实体现对学生学习结果的预期要求；而课程内容的组织通常有两种基本方式：纵向组织强调按照知识的____顺序来排列内容，横向组织则强调打破学科界限，使不同领域的内容相互配合、共同服务于课程目标的实现。
教学过程中，学生学习的主要任务是人类长期积累的认识成果，因此学生以学习____经验为主，但必须以一定的直接经验为基础，两者相辅相成，不可偏废。