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某研究者开展“大学生学习投入度”问卷调查，回收数据后发现部分结果与自己的理论假设相悖，仍如实报告全部数据，未作任何删改。从教育研究应遵循的基本原则看，该研究者的做法主要体现了教育研究的____原则。
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某研究者开展一项关于高校教师职业倦怠的教育调查，先依据调查目的编制问卷并确定调查指标，随后从教师总体中抽取样本实施调查，最后将收集的数据整理分析并撰写调查报告。在实施程序上，编制调查工具、确定调查指标属于调查的____阶段；该研究者按调查对象的范围划分所采用的是典型的抽样调查，其目的在于以____的情况推断总体情况。
一位研究者围绕一名新入职教师，综合运用访谈、课堂观察和教案文档分析，深入考察其专业成长的历程与影响因素，该研究属于____研究；这位研究者还请该教师讲述入职以来的亲历故事，借故事的描述与诠释呈现其职业经验的意义，这属于____研究。
根据班杜拉的自我效能感理论，个体自我效能感的来源主要有四种：①亲历的____；②____，即通过观察榜样行为及其结果而获得的间接经验；③言语说服；④个体的情绪唤醒状态。其中，对自我效能感形成影响最大的来源是①所对应的因素。
某学生在一次考试失利后认为「题目太难」和「运气不好」。根据韦纳的成败归因理论，这两种原因在三维归因结构上分别属于外部且稳定、外部且不稳定的因素，其共同点是都具有____这一维度特征；教师引导学生把失败归因于努力不够，旨在改变归因结构中的____维度，使个体感到结果是可以由自己掌控的。
依据科尔伯格道德发展阶段理论，个体以'维护社会秩序、法律必须遵守'为取向进行道德判断，处于习俗水平的第____阶段；而以抽象的普遍伦理原则（如人的尊严与公正）为判断依据，则属于后习俗水平的第____阶段。
中国近代教育史上，《钦定学堂章程》颁布于____年，对应的学制是____学制；《奏定学堂章程》颁布于____年，对应的学制是癸卯学制。
在教学评价中，按实施时间的不同，教学开始前为判断学生是否具备学习所需的基础条件而进行的评价是____评价，其主要功能是____；按评价基准的不同，以被评价对象所在群体的平均水平为参照标准作出的评价是____评价。
在常用教学方法中，教师根据教学任务和学生实际，组织学生到工厂、农村、博物馆等场所通过实地观察获得直接知识的教学方法称为____法；而教师指导学生运用已有知识反复练习以形成技能技巧的方法称为____法。
叙事研究以____的形式呈现个体生活经验及其意义，而个案研究则以____为分析单位，综合运用访谈、观察、文档分析等多种方法进行深入研究。
科尔伯格道德发展阶段理论将道德发展分为前习俗、习俗、后习俗三个水平，共六个阶段。其中习俗水平包括第____阶段的'寻求认可取向（好孩子取向）'和第____阶段的'遵守法规取向（维护社会秩序取向）'；后习俗水平的第一个阶段（即第五阶段）被称为____取向。
根据皮亚杰认知发展阶段理论，某儿童的思维表现出泛灵论倾向和自我中心特征，尚不能理解守恒，其认知发展处于____阶段。
依据埃里克森人格发展阶段理论，个体在学龄期（约6—12岁）面临的核心心理社会冲突是勤奋感对____；若该冲突获得积极解决，个体将形成____的品质。
行动研究区别于其他研究方式的显著特点在于：研究主体与行动主体合一，即研究者即____；研究过程表现为'计划—行动—观察—反思'的螺旋式循环，每一轮循环结束后须依据反思结果对计划进行____，再进入下一轮循环；其研究目的直接指向教育实践的实际改进。
教育研究的基本过程一般包括：选定研究课题、查阅文献资料、制订研究方案、实施研究并收集资料、____、撰写研究报告与评价推广等环节。其中，整个研究过程的起点是选定研究课题。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童逐渐获得客体永久性的阶段是____阶段，该阶段儿童的认知主要通过感觉和动作与环境相互作用而获得。
陶行知的生活教育理论由三大命题构成：'社会即学校'是关于教育场所与范围的论断，'教学做合一'是关于教育方法与过程的论断，而整个理论的核心命题是____，它强调'是生活便是教育，不是生活便不是教育'，主张教育以生活为中心、与生活实践紧密结合，以批判传统教育脱离社会生活的弊病。
陶行知的生活教育理论由三大命题构成。其中，强调“过什么生活便是受什么教育”的命题是____；主张打破学校与社会之间的高墙、把整个社会当作教育的场所的命题是____；而在这一理论体系中居于核心地位、主张“在做上教，在做上学”的则是____。
维新变法时期，维新派兴学会、办报刊、设学堂宣传变法思想。其中由梁启超任中文总教习、谭嗣同等参与推动、1897年创办于湖南长沙的新式学堂是____。
在课程理论的主要流派中，__________课程理论以布鲁纳、施瓦布等人为代表，主张课程应教给学生学科的基本结构，即学科的概念、原理及其间的内在联系，强调通过“发现学习”掌握知识的组织方式，认为掌握了学科基本结构就能实现学习迁移。