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某班主任发现班里出现了小团体排斥同学的现象，他采取了一系列做法：①组织全班开展“换位体验”活动，让每位学生轮流担任“值日观察员”，记录并反馈班级互助情况；②针对个别带头排斥他人的学生，单独谈话，引导其自我反省；③在班级设立“班级公约执行周记”制度，由学生自主记录、每周集体评议。上述做法中依次运用的德育方法分别是（ ） A. 实际锻炼法、说服教育法、品德评价法 B. 实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法 C. 榜样示范法、说服教育法、实际锻炼法 D. 说服教育法、品德修养指导法、品德评价法
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某大学辅导员发现一名学生经常在宿舍使用违规电器，但没有当场点名批评，而是先了解该生家庭经济状况，得知其用电取暖是因为家境困难，随后组织全班开展“宿舍安全与互助温暖”主题讨论，并主动为其申请了困难补助。该做法突出体现的德育原则是（ ） A. 知行统一原则 B. 依靠积极因素、克服消极因素原则 C. 疏导原则 D. 教育影响的一致性与连贯性原则
在德育原则体系中，某一原则强调教育者进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生的思想认识入手，因势利导地调动学生接受教育的自觉性与主动性，而不靠强制压服。该原则是德育的____原则。
德育过程是促进学生思想品德矛盾运动发展的过程。学生自身思想品德内部________与外部道德要求的矛盾，是推动德育过程发展的基本动力，因此德育过程要促进学生品德内部矛盾的积极转化；同时，德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，四要素中________是品德的基础，________是行动的力量，故德育要注意四要素的全面协调与统一。
某学生认为«努力就能成功»，把考试失利归因于自己努力不够，并因此更加用功。根据韦纳的归因理论，该学生对失败原因的归因属于下列哪种类型？ A. 内部、不稳定、可控因素 B. 内部、稳定、不可控因素 C. 外部、不稳定、不可控因素 D. 外部、稳定、可控因素
某大学生期末考试失利后，教师引导其将失败归因于「努力不足」而非「能力低下」。这种激发学习动机的方法属于（ ） A. 归因训练 B. 外部奖惩激励 C. 竞赛激励 D. 任务驱动式教学
大学心理学课堂上，教师先呈现一个先行组织者，将新概念"杠杆原理"与学生认知结构中已有的"跷跷板平衡经验"建立实质性、非人为的联系，随后由教师系统讲解，学生直接接受并内化该概念。依据奥苏贝尔的学习理论，这种学习方式属于____学习。
托尔曼的白鼠迷宫实验中，未获得食物强化的白鼠在迷宫中游荡时已形成关于迷宫的空间布局认知，一旦引入食物强化，其成绩迅速赶上一直受强化的组。这一实验结果支持了学习理论中的____学习观（填该理论流派的通称），并提出了“____”这一核心概念来解释这种未被直接表现出来的学习结果。
某教师在教研会上说："建构主义认为知识不是对现实的准确表征，而只是对现实的解释和假设，学生不能直接把知识拿来用，必须基于自己的经验背景主动建构意义；因此教学中教师应放弃对学生的引导，让学习者完全自由探索，任何外部讲解都会阻碍学生的意义建构。"该教师的说法是否符合建构主义学习理论的基本观点？
判断题：在学习动机的激发策略中，教师通过设置合理的、中等难度的学习任务，使学生获得成功体验，从而增强其自我效能感，这种做法符合学习动机激发的基本要求。
小明小学阶段经历了从依赖外部评价到逐渐依据内心标准评价自己的转变。心理学上，个体对自己的认识、体验与调控统称为自我意识，它包括自我认识、____和自我调控三种成分。根据埃里克森的理论，小学儿童正处于勤奋感对____的发展阶段，其主要的危机在于获得勤奋感、克服自卑感，体验以能力的实现为主。
判断题：小学中高年级学生的情绪情感发展特点之一是情绪的稳定性和调控能力逐步增强，情绪反应不再直接受具体情境支配，并开始出现掩饰自己真实情绪的表现。
判断：小学生自我意识发展的过程中，自我评价从依赖他人的评价逐步转向独立性评价，但整个小学阶段自我评价的稳定性仍然较低，容易随情境变化。
判断题：教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，该观点否认了教育的社会性与目的性。
某高校教师在课堂教学中同时存在以下三种低效行为：讲授时间占整堂课的80%以上且缺乏停顿与反馈；提问后等待时间不足1秒即自答；对学生回答一律以“很好”作笼统评价。依据课堂教学行为优化的基本要求，该教师应将讲授与____、____等双向交流活动有机结合，并延长提问后的候答时间，同时使反馈评价做到____，才能有效优化课堂教学行为。