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小王和小李是同事，起初只是工作往来。小李多次在小王遇到困难时主动提供帮助，小王觉得应当回报，逐渐也常帮小李，两人关系日益亲密。后来小李升职后，在某次合作中处处摆出高人一等的姿态，贬低小王的意见，小王感到自尊受挫，两人的关系随之疏远。从社会心理学人际关系原则的角度看，这段关系先因遵循哪一原则而加深，后因违背哪一原则而疏远？A. 先遵循自我价值保护原则而加深，后违背相互性原则而疏远 B. 先遵循相互性原则而加深，后违背平等原则而疏远 C. 先遵循交换原则而加深，后违背真诚原则而疏远 D. 先遵循平等原则而加深，后违背交换原则而疏远
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小赵与小孙初次相识后建立了友谊。在交往过程中，小赵既真诚待人，又注意了解小孙的兴趣爱好以增加共同话题，同时两人保持适度的交往频率，不因过度频繁接触而引发对方的厌烦。一年后两人成为稳定的朋友。从人际关系建立与维持的原则来看，这一过程集中体现了下列哪一组原则的综合运用？A. 互利原则与自我价值保护原则，即以物质回报换取对方好感，并通过贬低他人抬高自己来维持关系 B. 相似性原则与互补原则，即追求兴趣爱好完全一致，且性格特点必须截然相反才能建立关系 C. 真诚原则与适度原则，即在交往中坦诚相见，并控制交往的频率与亲密度，避免过度卷入引起对方的自我价值受损 D. 社会交换原则与公平原则，即精确计算每次交往的成本与收益，只有收益大于成本时才与对方继续交往
某员工长期对上司的管理方式心怀不满，这种不快持续数周、强度较缓和，弥散地影响着他近期的所有活动体验；某日因一件小事爆发了激烈的争吵，事后又在原有不满之上掺入了羞愧与懊悔交织的复杂体验。下列关于上述心理现象的分析，正确的是（ ） A. 长期的缓和不满属于激情，争吵时的爆发属于心境 B. 羞愧与懊悔的交织属于基本情绪，长期不满属于复合情绪 C. 长期弥散的缓和不满属于心境，争吵时的短暂爆发属于激情，复杂交织体验属于复合情绪 D. 三者均属于同一情绪状态的分类维度，仅强度不同
心理咨询师在咨询过程中，一边倾听来访者的讲述，一边观察其表情和肢体动作，还需要随时记录关键信息。这种同时把注意指向多个对象的注意品质属于（ ） A. 注意的广度 B. 注意的稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的转移
某研究考察噪音强度（强、弱）对阅读理解成绩的影响，采用2×2被试内设计，所有被试依次接受强噪音—弱噪音—弱噪音—强噪音四种处理顺序（即ABBA顺序）。下列说法正确的是：A. 强、弱噪音是额外变量，采用ABBA法控制其带来的误差 B. ABBA法主要用于抵消顺序效应；噪音强度是自变量，而被试的疲劳与练习属于需控制的额外变量 C. 噪音强度是额外变量，疲劳与练习是自变量 D. ABBA法用于消除实验者效应，被试的疲劳属于需求特征
某研究考察手机提示音强度对注意稳定性的影响，将提示音设为弱、中、强三种水平，每组被试只在一种强度下完成任务；研究者发现各强度组被试的先前注意能力基线存在明显差异，可能干扰结果。若想在分配被试时使各组在该额外变量上基本相当，最适宜采用的控制方法是（ ） A. ABBA 抵消平衡法 B. 随机分组法 C. 匹配法 D. 消除法（屏蔽提示音以外的所有刺激）
某研究者考察噪音水平对阅读理解成绩的影响，随机将被试分为安静组与噪音组，并使两组在智力水平和阅读能力上基本相等。该研究中，阅读理解成绩是因变量，而两组被试的智力水平和阅读能力属于（ ） A. 自变量 B. 因变量 C. 额外变量，已通过随机分组加以控制 D. 需求特征，需用双盲法控制
某研究者自编了一份“大学生职业决策能力”测验，用其分数预测实习绩效，相关显著但偏低。有教师质疑：该测验虽然施测与计分程序规范、测量误差很小，但所测内容可能并非“职业决策能力”本身。下列关于该测验信度与效度的判断，正确的是：A. 测量误差小说明效标效度必然较高 B. 若信度很高，则结构效度也一定随之提高 C. 该测验可能信度较高而效度偏低，因为信度是效度的必要条件而非充分条件 D. 效度低说明信度也必然低，二者同步变化
一名儿童在游戏中对空椅子说：“小熊今天不高兴，它想喝果汁。”该儿童能完成液体守恒任务，但仍难以完成涉及多个抽象变量组合的系统推理任务。根据皮亚杰认知发展阶段理论，该儿童最可能处于（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童认为被踩到的玩具熊会疼，并对踩它的同伴表示同情。这种行为特征最典型的对应阶段是（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
某心理咨询师在个案记录中写道：来访者长期失业，基本温饱尚难维持，却反复声称“我必须先获得所有人的尊重，否则其他一切都无所谓”，并为此放弃了领取社会救助的机会。依据马斯洛需要层次理论，下列关于该来访者需要满足顺序的分析，正确的是哪一项？ A. 尊重需要是必须优先于生理需要得到满足的低层次需要，来访者的选择符合理论 B. 生理需要处于需要层次的最底层，一般是各类需要优先满足的基础，来访者颠倒了满足的先后顺序 C. 尊重需要与生理需要属于同一层次，可同时任意满足 D. 马斯洛主张无论何种情境下，高层次需要都必须完全满足后，低层次需要才会出现
某初中教师观察到：14岁的学生小林既渴望独立、反感父母过多干涉，又遇到挫折时仍强烈依赖父母的情感支持；同时他非常在意同伴评价，情绪波动大。根据发展心理学关于青春期心理发展特点的观点，小林的表现最典型地反映了青春期心理发展的哪一特征？A. 感知觉与记忆能力迅速发展，逐渐达到成人水平 B. 心理发展的矛盾性：独立性与依赖性、成人感与幼稚感并存，自我意识高涨与情绪波动并存 C. 抽象逻辑思维由经验型向理论型过渡，辩证思维开始发展 D. 性意识觉醒，开始对异性产生好感与爱慕倾向
某员工工作失误后，主管认为“他能力不行”，而员工自己认为“是我最近家里出了事，状态不好”。根据凯利的三维归因理论，要判断主管采用的是内部归因，需要满足一致性低、一贯性高、特异性低的组合，且归因结果指向行动者本身。下列哪项判断最能体现主管归因的特点？A. 主管依据一贯性高、特异性低的信息，将失误归因于员工个人特质，属于内部归因 B. 主管依据一致性高、特异性高的信息，将失误归因于任务难度，属于外部归因 C. 主管依据一致性低、一贯性低的信息，将失误归因于情境机遇，属于外部归因 D. 主管依据特异性高的信息，将失误归因于他人影响，属于人际归因
小王在课堂上原本专心听讲，突然被窗外传来的汽车鸣笛声吸引，思绪离开了老师讲授的内容。从注意的品质来看，这一现象最准确地描述为（ ） A. 注意的转移，因为注意中心发生了转换 B. 注意的分配，因为注意同时指向了多个对象 C. 注意的分散，即注意离开了当前任务而被无关刺激吸引，是注意稳定性差的表现 D. 注意的广度扩大，因为同一时间注意到了更多事物
某研究者考察噪音强度对短时记忆广度的影响，选取同一批被试在安静、弱噪音、强噪音三种条件下各完成一次记忆测验，条件呈现顺序在被试间轮换。关于该实验的变量与控制，下列说法正确的是：A. 被试对实验目的的猜测属于自变量，应随机化处理 B. 三种噪音条件呈现顺序造成的顺序效应可用 ABBA 法抵消平衡 C. 实验者的期望对被试反应的影响属于额外变量，可通过双盲设计加以控制 D. 噪音强度属于额外变量，应采用匹配法加以控制
某研究考察噪音强度对阅读理解成绩的影响，将被试随机分配到强噪音组和弱噪音组。主试在实验中始终对强噪音组被试面带微笑、言语鼓励，对弱噪音组则表情冷淡。该研究中主试态度属于（ ） A. 自变量，因其系统变化 B. 因变量，因影响阅读成绩 C. 额外变量，应通过保持恒定法加以控制 D. 需求特征，应通过双盲实验消除
某高校心理系自编《学习动机量表》用于预测学生的学业成就。检验发现：该量表重测信度 r=0.92，但与教师评定的学业成就效标分数的相关仅为 r=0.15（p>0.05）。下列关于该量表心理测量学质量的评价，正确的是：A. 信度高达0.92，故其效标效度必然也高，二者矛盾说明计算有误 B. 效标效度低说明量表完全不可信，信度系数不可能为0.92 C. 该量表信度较高但效标效度低，表明测量结果虽稳定却未有效测到学业成就相关的目标特质 D. 只需再换一个效标重新计算相关，效标效度必然达到显著水平
某研究者编制了一份人格测验，重测信度为0.92，但该测验与所测人格特质的其他成熟测量工具的相关仅为0.18。若研究报告声称「该测验因信度很高，故对目标人格特质具有良好的预测准确性」，这一推理的错误在于忽略了（ ）A. 重测信度只反映测验跨时间的稳定性，不能保证测验分数与外部效标有高相关，信度仅是效度的必要而非充分条件 B. 重测信度0.92未达到0.95，样本量可能不足以支持任何结论 C. 效标关联效度必须通过复本信度计算才能得到，缺少复本故不能下结论 D. 0.18的相关系数绝对值太小，说明应改用内部一致性信度来提高效度
在假设检验中，若将显著性水平 α 从 0.05 减小到 0.01（其他条件不变），下列说法正确的是：A. 犯 I 类错误的概率减小，犯 II 类错误的概率增大 B. 犯 I 类错误的概率增大，犯 II 类错误的概率减小 C. 两类错误的概率都减小 D. 两类错误的概率都增大
根据埃里克森的心理社会发展理论，下列关于各阶段核心危机的对应，完全正确的一项是：A. 婴儿期（0～1.5岁）——自主性对羞怯与怀疑；儿童早期（1.5～3岁）——信任感对不信任感 B. 学龄期（6～12岁）——勤奋感对自卑感；青少年期（12～18岁）——同一性对角色混乱 C. 儿童早期——亲密感对孤独感；学龄期——主动感对内疚感 D. 青少年期——勤奋感对自卑感；成年早期——同一性对角色混乱