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某教育学原理课程在讲授课程目标与课程内容的关系时，甲同学认为课程内容是课程目标的具体体现，课程内容的选择与组织必须以课程目标的达成为出发点和归宿；乙同学则认为课程内容有其自身的学科逻辑体系，可以脱离课程目标独立确定，目标只起事后检验作用。下列评价正确的是（ ） A. 甲的观点正确，课程目标决定课程内容的选择与组织，二者是目的与手段的关系 B. 乙的观点正确，课程内容具有相对独立性，无需受课程目标制约 C. 甲、乙的观点都正确，课程目标与课程内容互不干涉 D. 甲、乙的观点都错误，课程内容应完全由学生兴趣决定
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某教师在课程实施前对学生进行测验，目的是了解学生的知识基础和学习困难所在，以便确定教学的起点并安排教学。这种评价属于（ ） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 终结性评价 D. 相对性评价
某机构开展了以下活动：①企业对新员工进行岗前技能培训；②少年因长期观察父母待人接物而不知不觉养成礼貌习惯；③电视台播出科普节目供观众自愿收看；④学校依据培养目标系统组织教学。依据教育本质属性是有目的地培养人的社会活动这一原理，上述活动中属于狭义教育（学校教育）的仅有（ ） A. ①④ B. ④ C. ①②④ D. ①③④
某学者提出：一个国家教育的目的、课程内容侧重及人才培养的规格层次，归根到底要与其生产力发展水平及产业结构需求相适应；同时，统治阶级的思想意识形态总是渗透于教育目的之中。下列判断正确的是：A. 意识形态决定教育发展规模与速度，生产力只影响教学方法 B. 生产力水平制约教育培养的规格与结构，政治制度决定教育的性质与目的导向 C. 教育目的只受生产力制约，与政治经济制度无关 D. 产业结构变化决定教育领导权的归属
下列关于教育本质属性与社会功能的表述，正确的是（ ） A. 教育的本质属性是社会功能的外在表现，社会功能变了，教育的本质属性也随之改变 B. 教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，社会功能是教育对社会发展所产生的作用与影响 C. 教育的社会功能仅指促进个体知识技能增长的作用，不涉及政治、经济、文化等方面 D. 教育的社会功能是教育区别于其他社会活动的根本标志，凡对社会有益的活动都具有教育本质
下列关于中国科举制度演变与影响的表述，正确的是：A. 科举制度创立于隋朝，经唐朝完善、宋朝发展、明清鼎盛，至1905年清末废除 B. 科举制度首创于汉代察举制时期 C. 科举制度废除于1911年辛亥革命之后 D. 科举制度在魏晋南北朝时期已经形成完整体系
某班主任在班级管理中凡事由自己单方面决定，要求学生绝对服从，很少听取学生意见，师生之间缺乏情感交流。这种师生关系模式属于（ ） A. 民主型 B. 放任型 C. 专制型 D. 对立型
某校语文教研组在修订校本课程纲要时，对课程内容的取舍产生了分歧：甲教师主张以学科知识体系的完整逻辑为主线选取内容；乙教师主张以学习者的兴趣与需要为依据选取内容；丙教师主张以当代社会生活的实际需求为依据选取内容。这三位教师的分歧本质上对应的是课程内容选择的三个不同（ ），而课程内容无论依何种取向选择，其组织都应兼顾逻辑顺序与心理顺序、直线式与螺旋式。下列关于这段材料所体现课程理论的理解，正确的一项是： A. 三位教师分别体现了课程内容选择的知识（学科）、学习者、社会三种基本取向，任何一种取向单独运用都会导致课程失衡 B. 甲、乙的观点分别对应社会取向与学科取向，丙对应学习者取向 C. 课程内容的逻辑顺序应以学习者的心理顺序为准绳加以改造，学科逻辑居于次要地位 D. 直线式组织与螺旋式组织不可兼容，课程内容只能二者择其一
在课程理论的主要流派中，__________课程理论强调课程应关注学习者的兴趣、需要与经验，主张按学生的心理顺序组织课程内容，把课程视为师生共同建构的教育经验，其代表人物是杜威与克伯屈。选项如下：A. 学科中心课程理论 B. 学习者中心课程理论 C. 社会改造主义课程理论 D. 要素主义课程理论
下列关于教育与人的发展关系的表述，正确的是：A. 遗传素质决定了人的发展的最终水平 B. 学校教育在人的发展中起主导作用，但必须以人的遗传素质为生理前提，并遵循身心发展规律 C. 环境决定人的发展，教育只是环境的一个附属部分，无独立作用 D. 教育可以脱离学生的主观能动性，单方面塑造学生的发展方向
张老师长期担任班主任，既要备课授课，又要根据不同学生的性格特点采取不同的教育方式，其工作没有固定不变的模式。这突出体现了教师劳动的（ ） A. 复杂性与创造性 B. 连续性与广延性 C. 长期性与间接性 D. 主体性与示范性
某学者提出：教育目的固然要关注人的自身发展，但个人发展的方向、内容与水平归根结底由社会的政治经济结构所决定，离开社会需要谈个人发展只能是抽象的空谈，因此教育目的应立足于社会需要来确定。该学者的主张属于教育目的价值取向中的（ ） A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 生活本位论 D. 文化本位论
下列关于教育社会制约性的表述，正确的是：A. 教育的性质与领导权主要由社会政治经济制度决定 B. 生产力发展水平直接决定教育的领导权归属 C. 教育完全独立于社会文化传统而发展 D. 人口数量与结构对教育发展没有制约作用
某教育学家主张，教育目的应当依据人的天性和潜能来确立，教育要促进人自身完满人性的生成，使人的本性得到自由而充分的发展，而不应从社会需要出发规定教育的目的。下列教育家中，其观点与此主张所体现的价值取向一致的是（ ） A. 涂尔干 B. 凯兴斯泰纳 C. 赫尔巴特 D. 罗杰斯
在教育目的的价值取向上，主张教育目的应根据社会需要来确定，个人只是教育的加工对象，教育的一切结果都应服从于社会利益，这种观点属于（ ） A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 生活本位论 D. 文化本位论