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《学记》倡导“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。某教师课堂上不直接告知学生结论，而是创设问题情境引导学生自己思索、尝试直至豁然贯通。该教师的做法与《学记》中哪一要求最为契合？A. 道而弗牵 B. 强而弗抑 C. 开而弗达 D. 教学相长
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董仲舒在向汉武帝提出的对策中，将儒学与官方用人制度相结合，其影响被后世概括为改变了汉初以来何种政策取向？（ ） A. 黄老之学的无为而治 B. 以刑名之学为主的法家路线 C. 墨家的兼爱节用主张 D. 阴阳家的天人感应学说
某高校教育学课堂上，教师列举了四种关于师生关系的观点。其中，最能体现现代教育理念下"良好师生关系"基本特征的是（ ） A. 教师是知识的权威，学生必须无条件服从教师的安排 B. 师生之间民主平等、相互尊重，教师主导与学生主体相统一 C. 教师应满足学生的一切要求，避免师生之间产生任何冲突 D. 师生关系本质上是管理与被管理的关系，纪律优先于交流
某学校在期末组织统一考试，并依据既定的课程标准达成度给学生评定等级，以确定其是否达到教学目标的要求。这种评价属于（ ） A. 相对评价 B. 绝对评价 C. 个体内差异评价 D. 诊断性评价
某校在修订培养方案时出现两种意见：一种认为课程设置应首先满足学生兴趣与个性完善，社会需求只能作为参考；另一种则认为培养规格必须以国家经济社会发展规划为根本依据，个人发展应服务于社会需要。若从教育目的价值取向的理论谱系看，前者与后者分别体现的典型立场是（ ） A. 社会本位论、个人本位论 B. 个人本位论、社会本位论 C. 文化本位论、生活本位论 D. 生活本位论、文化本位论
现代学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型。下列表述正确的是（ ） A. 双轨学制的典型代表是美国 B. 单轨学制的特点是学术教育与职业教育并行且互不沟通 C. 分支型学制的典型代表是苏联 D. 单轨学制的典型代表是法国
下列关于中国科举制度演变与影响的表述，正确的是：A. 隋炀帝时设进士科，唐代则以明经、进士两科为主，进士科尤受重视 B. 宋代实行糊名、誊录制度，其目的是扩大科举录取名额 C. 明清乡试、会试均以八股文取士，八股文是清朝首创的考试文体 D. 1905年清政府废科举，主要原因是殿试制度早已废止、科举失去作用
董仲舒向汉武帝提出的文教政策常被概括为三项主张。若以逆向视角审视，下列哪一项不属于这三项主张的范畴？A. 推明孔氏，罢黜百家，确立儒学独尊地位 B. 兴设太学，通过国家立官学培养治术人才 C. 重视选举取士，建议由地方察举贤良充实官吏队伍 D. 主张恢复分封制，以宗族道德教化取代官学教育
某班主任发现学生小林虽然明确知道诚实的重要性，却多次在考试中作弊。该班主任据此有针对性地强化其道德行为的训练与磨炼，力求实现知行统一。这一做法主要依据的德育过程基本规律是（ ） A. 德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程 B. 德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育与自我教育统一的过程 C. 德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程 D. 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程
李老师在讲评作文时，不仅关注学生的书面表达，还要透过文字察觉学生的思想动态和情绪变化。这说明教师劳动具有（ ） A. 长期性 B. 主体性与示范性 C. 复杂性 D. 群体性
某教师在讲授“光合作用”时，先让学生课前在实验室亲自完成叶片遮光对比实验并获得初步体验，课堂上再引导学生在直接体验的基础上学习系统化的生物学原理，并把新旧知识联系起来形成完整认知结构。该教师自觉遵循的教学过程基本规律主要是（ ） A. 教师主导与学生主体相统一 B. 直接经验与间接经验相统一 C. 掌握知识与发展能力相统一 D. 传授知识与思想品德教育相统一
在课程理论的主要流派中，强调以学科分类为依据、按学科知识的逻辑体系组织课程内容，主张学校课程分科设置、以传递系统文化知识的流派是（ ） A. 学科中心课程理论 B. 学习者中心课程理论 C. 社会改造主义课程理论 D. 存在主义课程理论
某教研室围绕“教育与人的发展关系”进行辨析。下列四位研究生的观点中，正确的是哪一项？ A. 学校教育在人的发展中起主导作用，故教育可决定人的遗传素质差异 B. 遗传素质为人的发展提供生理前提，其成熟机制制约着教育的时机与方式 C. 人的主观能动性只在教育之外的环境中起作用，与学校教育无关 D. 教育只要安排得当，就能使人的发展完全摆脱遗传与社会条件的制约
下列关于中国科举制度演变与影响的表述，正确的是：A. 武则天时期首创殿试制度，殿试由此成为定制 B. 明清科举以八股文取士，考试内容限于四书五经且以朱熹《四书集注》为标准答案 C. 王安石变法期间废除了进士科，只保留明经诸科取士 D. 科举制度在隋唐时期即以八股文作为统一考试文体
汉武帝时期，董仲舒在对策中系统阐述文教政策主张。下列对其思想的概括，准确且完整的是（ ）A. 主张废除太学，以私学培养儒学人才，恢复百家争鸣局面 B. 兴太学以养士，重选举以取士，罢黜百家以独尊儒术，使儒学定于一尊 C. 主张以法家思想治国，儒术仅为安抚民心的权宜之计 D. 主张完全取消察举制，选士一律通过科举考试进行
下列关于中国古代书院产生与发展的表述，正确的是：A. 书院作为教育机构正式定型于唐代，宋代尚未出现著名的书院 B. 书院萌芽于唐代，最初有官府藏书、校书性质的机构，至宋代发展为聚徒讲学的教育组织 C. 书院是元代新创立的教育制度，宋代尚无书院之名 D. 书院自产生起就是私学性质，与官方完全无关
某大学教授在师范生课上描述两位教师：甲教师坚持"学生是未完成的人，教育就是按教师预设的统一模板加以塑造"；乙教师认为"学生是学习的主体，是具有独立人格和合法权益的个体，教师的教最终要通过学生的学来实现"。从现代学生观与良好师生关系构建的角度评价，下列判断正确的是：A. 甲、乙均正确，因二者都强调教师主导作用 B. 甲正确，乙错误，因学生尚未成熟需教师完全主导 C. 乙正确，甲错误，因现代学生观强调学生主体地位，良好师生关系应尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容 D. 甲、乙均错误，因师生关系应以服从为主要特征
李老师在教学中始终以权威自居，学生只能被动接受，师生之间缺乏民主平等的双向交流，学生主体性难以发挥。从师生关系的基本特征看，李老师的做法主要违背了新型师生关系中的（ ） A. 尊师爱生 B. 民主平等 C. 教学相长 D. 心理相容
德育过程是促进学生品德发展的过程，下列关于德育过程基本规律的表述，正确的是（ ） A. 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，一般以知为开端，但可根据实际情况选择多种开端 B. 德育过程只需要注重道德认识的提高，行为习惯会自然形成 C. 德育过程是一个短暂完成的、直线上升的过程 D. 德育过程中学生的思想内部矛盾不起任何作用
某教师在讲授"如画原则"相关内容时，先呈现一幅意境优美的山水画作，引导学生发挥想象领会其中蕴含的美育价值；随后又在课堂上播放相关纪录片片段，将抽象的美学原理以动态直观的形式呈现给学生。该教师在上述两个环节中分别运用的教学方法是（ ） A. 演示法、欣赏法 B. 欣赏法、演示法 C. 参观法、实验法 D. 情境教学法、练习法