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某研究者拟调查某高校学生的学习投入情况，因学生人数过多无法逐一调查，便将全校学生按年级分为四组，再从各年级中随机抽取部分学生发放问卷进行调查。该抽样方法及其调查类型分别是（ ） A. 整群抽样，个案调查 B. 分层抽样，抽样调查 C. 简单随机抽样，全面调查 D. 方便抽样，典型调查
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下列关于教育行动研究特点的表述，正确的是（ ） A. 行动研究以研究者身份中立、不干预实践为基本特征 B. 行动研究强调在真实教育情境中边行动边研究，循环改进实践 C. 行动研究必须采用大样本随机抽样以保证结论的推广性 D. 行动研究只能由专业研究者主持，一线教师不得参与研究设计
某幼儿园中班（4岁）的一名幼儿经常主动尝试自己整理玩具、独立完成拼图，当尝试失败时会急切地寻求成人认可。依据埃里克森人格发展阶段理论，该幼儿所处阶段的核心冲突及其发展任务是（ ） A. 信任对不信任，发展对抚养者和世界的基本信任感 B. 自主对羞怯与怀疑，发展意志品质 C. 主动对内疚，发展主动性和目的感 D. 勤奋对自卑，发展胜任感
某学生在解释自己坚持备考的原因时说：'我努力是因为我内心渴望弄懂教育学原理本身，而不是为了排名或奖励。'从学习动机的自我决定理论看，这种动机最符合下列哪一类型？A. 外部动机 B. 内化程度最高的自主动机（内部动机） C. 依从性动机 D. 回避失败的动机
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童获得“客体永久性”认识的阶段是（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
根据学习的信息加工模型，下列关于学习过程中信息流向的表述，正确的是：A. 信息经注意被选择性知觉后进入感觉登记，再经复述直接存入长时记忆 B. 信息由感觉登记经注意与知觉编码进入短时记忆，经复述与编码后转入长时记忆，提取时可回到短时记忆（工作记忆）中被运用 C. 短时记忆中的信息不经任何加工即可自动永久保存于长时记忆 D. 长时记忆中的信息一旦储存便只能单向输出，不能再返回短时记忆参与加工
下列关于建构主义学习理论的观点，按照其基本主张分析，正确的一项是：A. 学习是由教师将客观知识原封不动地传递给学生的过程 B. 知识是对客观世界的准确表征，具有绝对的普遍适用性 C. 学习者是在已有经验基础上主动建构知识意义的过程，情境与协作会促进这一建构 D. 学生的学习成果应完全以标准答案为唯一衡量尺度
下列行为主义学习理论的观点与人物对应正确的是：A. 华生提出操作条件作用理论，强调强化塑造行为 B. 巴甫洛夫提出经典条件反射理论，揭示条件刺激与无条件刺激的联结规律 C. 桑代克认为学习是通过顿悟形成认知完形的过程 D. 斯金纳提出学习是刺激与情境之间的格式塔关系
下列关于改造主义教育与存在主义教育的比较，正确的是：A. 改造主义主张教育应以儿童为中心适应现状，存在主义主张以社会改造为中心 B. 改造主义强调通过学校教育塑造社会共识以改造社会，存在主义强调个人自由选择与自我实现，反对将统一价值观强加于学生 C. 两者都认为教师权威是教育的核心，课程应传递客观永恒的普遍真理 D. 两者都以永恒经典学科为课程核心，主张教育脱离社会现实
杜威实用主义教育思想中，「从做中学」这一教学主张的实质是：A. 强调让学生通过动手操作模仿教师的示范动作以掌握技能 B. 强调教学应以儿童主动参与的活动为中心，使其在活动中获取直接经验并发展反思思维能力 C. 强调以系统讲授书本知识为主，操作活动仅作为知识教学的辅助手段 D. 强调按预先设定的固定程序训练学生的行为反应，以形成稳定的行为习惯
杜威实用主义教育思想中，「学校即社会」这一命题的主张是：A. 学校应按照社会分工的要求对学生进行职业定向培养 B. 学校应成为一个经过简化、净化的雏形社会，让儿童在社会性活动中获得经验 C. 学校应完全照搬校外社会的现实生活，包括其一切矛盾与弊端 D. 学校应以传递系统学科知识为中心，模拟社会中的知识运用情境
柏拉图与亚里士多德在教育目的与实施途径上存在明显分歧。下列关于二者思想异同的判断，完全正确的一项是（ ） A. 二者都主张教育应由国家负责管理，但柏拉图倡导公育制度并主张取消家庭，亚里士多德则保留家庭对子女的养育地位 B. 柏拉图主张教育应遵循儿童心理发展的自然顺序分阶段施教，亚里士多德则认为教育目的在于培养哲学王 C. 柏拉图重视体育与音乐教育以陶冶灵魂，亚里士多德则完全排斥智育在和谐教育中的地位 D. 二者都认为知识通过对外部事物的感觉归纳而获得，故都强调经验在教学中的基础作用
下列关于古希腊哲学家教育思想的说法，正确的一项是（ ） A. 苏格拉底认为美德不可教，知识与道德无关 B. 柏拉图主张通过感觉经验归纳获得理念知识 C. 亚里士多德最早提出教育应遵循自然，强调天性与习惯、理性的协调发展 D. 苏格拉底主张灵魂回忆说，认为学习即回忆
洋务运动时期，洋务派为适应兴办军事工业和外交的需要，创办了一批新式学堂。下列关于洋务新式学堂的表述，正确的是（ ） A. 京师同文馆以培养造船与驾驶技术人才为主要目标 B. 福建船政学堂最初以培养外语翻译人才为目标 C. 天津电报学堂以培养军事将领为主要目标 D. 广东水陆师学堂以培养水师与陆师军事人才为目标
下列关于中国科举制度演变与影响的表述，正确的是：A. 唐代常科中以明经科地位最高，进士科因偏重诗赋而长期不受士人重视 B. 宋代确立州试、省试、殿试三级考试制度，并推行糊名、誊录之法以加强考试公平 C. 元代科举以诗赋取士，八股文在此时形成并成为固定考试文体 D. 科举制度废除于1911年辛亥革命之后，此前明清两代均以察举制选拔官员 A. 唐代常科中以明经科地位最高，进士科因偏重诗赋而长期不受士人重视 B. 宋代确立州试、省试、殿试三级考试制度，并推行糊名、誊录之法以加强考试公平 C. 元代科举以诗赋取士，八股文在此时形成并成为固定考试文体 D. 科举制度废除于1911年辛亥革命之后，此前明清两代均以察举制选拔官员
下列关于先秦儒家代表人物教育思想的表述，正确的是（ ） A. 孔子提出“盈科而进”，主张教学应按既有顺序逐步推进 B. 孟子提出“闻博见多”，强调博学多闻是教学的首要原则 C. 荀子提出“虚壹而静”，主张学习时应保持虚心、专注、冷静的心理状态 D. 孔子提出“化性起伪”，主张通过教育改造人的本性
某学院组织教育学案例分析会，围绕师生关系展开辨析。下列关于现代学生观与良好师生关系构建的观点，正确的是（ ） A. 良好师生关系中教师是主导，学生是主体，教师主导作用应通过尊重学生的主体地位来实现 B. 师生关系的核心是尊师爱生，因此学生应无条件服从教师的各项要求 C. 学生是责权主体，但其权利可因教师的教育需要而适当让渡 D. 民主平等意味着师生地位完全对等，教师不应再对学生提出严格要求
某教师在课堂上有意规范自己的言行举止，注重以身作则，因为学生具有向师性，其自身的品德修养会直接影响学生的品行养成。这主要体现了教师劳动的（ ） A. 主体性与示范性 B. 长期性 C. 间接性 D. 连续性与广延性
下列关于课程理论主要流派的对应关系与核心主张，完全正确的一项是：A. 要素主义课程理论以杜威为代表，强调课程应围绕当代重大社会问题组织，实现社会重建 B. 学科中心（结构主义）课程理论以布鲁纳为代表，主张让学生掌握学科的基本结构，按学科逻辑体系组织课程 C. 人本主义课程理论以斯金纳为代表，强调通过程序教学塑造学生的行为 D. 经验主义课程理论以赫钦斯为代表，主张课程以永恒学科为核心，学习名著
下列关于教学过程基本规律的理解，表述正确的一项是（ ） A. 学生以学习间接经验为主，故教师可完全不让学生接触直接经验，只要讲透书本知识即可 B. 掌握知识是发展智力的基础，但智力发展并不能随知识的掌握自然实现，需要教师有意识地引导与训练 C. 传授知识与思想品德教育相统一，表明只要知识传授到位，学生思想品德自然会相应提高 D. 发挥教师主导作用就意味着一切教学活动由教师包办决定，学生的主动性可有可无