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判断：教学过程中教师主导作用与学生主体地位相结合这一基本规律意味着，只要教师充分发挥了主导作用，学生就必然能实现主体性的发展，因此学生主体性的发挥程度可以由教师主导作用的强度来完全决定。
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有教师认为：教学过程中学生以学习间接经验为主，因此只要把书本知识系统讲透，学生的直接经验积累可以完全忽略，教学效果反而更好。
判断：某教师在教学方法研讨中提出，讲授法就是教师向学生单向传递知识，学生完全处于被动接受地位，因此使用讲授法时教师无需关注学生的理解与反馈，也不需要与其他方法配合使用。
判断下列说法的正误：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他一切社会活动的本质属性；教育的社会功能既包括政治功能、经济功能、文化功能等积极功能，也包括因违背社会发展方向而产生的消极功能。
某研究生开展“高校教师教学投入”课题研究。他认为教育研究以获得符合预期的结论为目的，因此在收集和分析资料时，只需保留支持研究假设的数据，舍弃与研究假设不一致的数据，这样既能提高研究效率，又不违背教育研究的基本原则。
某研究者拟调查某市高中生职业生涯规划意识现状，采用访谈法收集资料，认为只要访谈提纲设计合理，访谈者凭个人经验灵活提问即可，无需在正式访谈前对访谈提纲进行试用与修订。对该研究者的做法进行判断。
判断题：某教育实验中，研究者只进行了后测而未做前测，并将被试随机分为实验组和控制组。该研究者认为，由于缺乏前测数据，无法比较两组在后测上的差异，因此该设计不能用于检验实验处理的效果。
判断：依据埃里克森人格发展阶段理论，个体在青少年期（约12—18岁）面临的核心冲突是亲密对孤独，该冲突获得积极解决后形成的品质是爱；而亲密对孤独的冲突则出现在婴儿期。
判断题：依据科尔伯格道德发展阶段理论，道德发展的最高水平是前习俗水平，处于该水平的个体能依据自主选定的普遍伦理原则进行道德判断。
判断下列说法的正误：要素主义与永恒主义同属新传统派，都强调学习文化遗产中的固定内容，因此二者都主张教师的中心地位和严格纪律，也都把训练理智、学习经典名著作为课程的核心，区别仅在于提出的时间先后不同。
判断：进步教育运动中，帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创立的“道尔顿制”，主张教师为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生与教师签订学习“公约”、自定进度完成学习任务，因此道尔顿制完全取消了班级授课和教师的指导作用。
判断题：洋务运动时期，洋务派创办的新式学堂在课程上彻底废除儒学，只教外语与西方科学技术，表明洋务派已放弃了"中学为体、西学为用"的指导思想。
判断题：有观点认为，百日维新期间创办的京师大学堂不仅是一所新式高等学府，同时还被赋予了统辖全国各省学堂的最高教育行政机关的职能，即兼具办学机构与教育行政管理机构的双重身份。这一观点是否正确？
判断题：有课程论学习者认为，存在主义课程理论的代表人物奈勒主张课程的最终决定权应交给学生本人，由学生自己决定学什么以及如何学，课程应服务于学生自我实现与自由选择的需要；而社会改造主义课程理论则主张课程不应把重点放在学科知识或学生经验上，而应围绕当代重大的社会问题来组织课程内容，把学校作为推动社会改造的工具。上述对两个流派主张及代表人物的概括均符合课程理论的主要流派的实际内容。
判断题：某同学在学习学制类型时提出如下看法：双轨学制的典型特征是学校系统分为两个互不相通、平行运行的系列，而分支型学制的特点是在统一的学校系统内先不分轨、到一定阶段后再分出普通教育与职业教育两条道路，因此，判断一国学制属于哪种类型，关键在于看该学制中分轨发生在哪一个教育阶段以及各轨之间是否相互衔接。
判断题：有观点认为，教育的社会制约性意味着教育完全被动地受社会政治经济制度、生产力发展水平的支配，教育自身没有任何相对独立性，也不会对社会发展产生能动的反作用。
判断题：某研究生研究"小学生课后作业负担"课题时认为，教育研究的基本过程是线性的，各环节必须严格按选定课题、查阅文献、设计研究、收集分析资料、撰写报告的顺序依次完成，前一环节未彻底完成绝不能开始下一环节；同时，只要各环节独立做好，就无需在整个过程中始终遵循客观性与系统性原则。
判断：某研究者为了解某市初中生课外阅读现状，从全市初中生中随机抽取一部分学生作为样本进行调查，再依据样本结果推断全市总体情况。这种在调查对象范围上只对总体中一部分单位进行的调查属于抽样调查，是教育调查法中的常见类型。
判断：依据埃里克森人格发展阶段理论，学前期（约3—6岁）儿童面临的核心冲突是主动感对内疚感，该阶段冲突获得积极解决后形成的品质是目的感；而学龄期（6—12岁）的核心冲突则是勤奋感对自卑感。
判断下列说法的正误：要素主义与永恒主义虽同属新传统派教育思潮，但代表人物主张各异——巴格莱作为永恒主义者在1938年发表宣言，强调学校应传授人类文化中的'共同要素'；赫钦斯作为要素主义者则主张学习历代经典名著，并推行以'百本名著'为核心的'名著课程'。