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学习迁移根据性质可分为正迁移与负迁移：一种学习对另一种学习起促进作用的是____迁移，起阻碍作用的是负迁移；学习了平面几何知识有助于理解立体几何，这属于垂直迁移中的____迁移（自下而上/自上而下）。
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判断题：某教师在课堂上既传授系统的科学文化知识，又注意结合教学内容发展学生的智力与能力，这体现了教学过程中传授知识与发展能力相统一的教学原则。
某教师在讲授“商品”概念时，不直接给出定义，而是先呈现超市货架、网购平台、集市摊位等大量具体事例，引导学生从这些事例的共性中抽象概括出“商品是用于交换的劳动产品”。该教师这一做法主要贯彻的教学原则是____原则。
某师范生在教育实习中设计了一节课：为帮助学生理解「密度」概念，他先演示盐水浮鸡蛋实验引发认知冲突，再引导学生自己动手测量不同液体的质量与体积并归纳规律，同时特别关注了班里两名动手能力较弱的学生并给予针对性指导，最后布置的作业要求学生用密度知识解释生活中的船载重问题。该师范生的整节教学设计综合体现了下列哪组教学原则？ A. 直观性原则、启发性原则、因材施教原则、理论联系实际原则 B. 巩固性原则、循序渐进原则、量力性原则、科学性与思想性相统一原则 C. 直观性原则、循序渐进原则、因材施教原则、量力性原则 D. 启发性原则、理论联系实际原则、巩固性原则、直观性原则
某中学开发的校本课程以学生亲身参与社区服务为主要形式，不设固定学科知识框架，按学生兴趣与活动主题组织内容。从课程类型看，该课程属于____课程；它与按学科逻辑组织的学科课程相对，其主要特点是强调直接经验与学生的____（填：主导性/从属性）。
某中学在课程设置上打破了单一分科的局面，将“地理”与“历史”中相关的主题整合为一门综合课程，同时在必修课之外开设了供学生自主选择的选修课程。从课程内容组织方式看，前者体现的是分科课程与____（填课程类型）相结合，从课程计划对实施要求看，后者体现的是必修课程与选修课程相结合，这两方面正是新课程结构所强调的均衡性、____和选择性的具体表现。
我国基础教育课程改革的具体目标之一是改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和____的功能。
判断：某教师认为，教育对人类社会的作用既包括促进政治、经济发展的社会性功能，也包括传承文化、培养人的个体性功能；其中教育的本质属性是培养人的社会活动，即使在学校尚未产生的原始社会，教育依然存在。
我国当前的教育方针明确提出，教育要「培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人」。这体现了教育目的的哪种价值取向？A. 个人本位论 B. 社会本位论 C. 生活本位论 D. 文化本位论
在教育学发展历程中，有两位代表人物的教育主张形成了鲜明对照：一位在其著作中强调教师、教材、课堂的权威地位，被视为传统教育派的代表；另一位则针锋相对地提出“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的主张，被视为现代教育派的代表。后者提出“教育即生活”“学校即社会”，其代表著作是《民主主义与教育》。据此，这位现代教育派的代表人物是____。
某师范大学教育学专业学生林某在教育实习中，课后既坚持逐日撰写详细的教学日志记录课堂得失，又应实习学校要求参与了全组统一格式的集体听课评课记录表填写。从教学反思类型的划分来看，林某前一种做法与后一种做法分别属于（ ） A. 前者为个人反思，后者为集体反思 B. 前者为集体反思，后者为个人反思 C. 两者均属集体反思，因其服务于学校统一要求 D. 两者均属个人反思，因其均由林某本人执笔完成
判断题：我国现行义务教育阶段各学科课程标准，其文本通常由课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等部分构成。
某校期末评价改革中，教师不再以一次纸笔考试分数评定学生，而是收集作业、课堂表现、项目作品等多方面信息，并据此帮助学生改进学习。从新课程倡导的评价理念看，这种做法突出体现了哪一项理念？A. 评价应强调甄别与选拔功能，严格区分学生等级 B. 评价应立足过程、关注发展，发挥促进学生成长的作用 C. 评价主体应限于教师，以保证评价的权威性 D. 评价内容应只关注学科知识掌握情况
某教师在讲授新单元之前，先对学生进行一次摸底测验，以了解学生已有的知识基础，从而确定教学起点。该测验从教学评价类型上看属于（ ） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 终结性评价 D. 相对性评价
某教师在单元教学开始前对学生进行摸底测验，以了解学生的知识基础，从而确定教学起点；单元结束后又进行测验，以判断学生是否达到课程标准要求。前者按功能划分属于____评价，后者属于____评价。
某师范大学实习生在教育见习中观察到四种教学情境：①某中学按学生学业水平将同一年级学生编入程度相近的班级，由不同教师分别授课；②某小学教师在同一教室向全班约45名学生同时讲授同一内容，按固定课表进行；③某乡村教学点仅一名教师，先后对3名年龄不同、程度各异的学生逐一单独授课、个别指导；④某大学将不同专业选修同一课程的学生混合编班，按固定时间集中授课。下列对四种情境所属教学组织形式的判断，完全正确的是（ ） A. ①为个别教学，②为班级授课制，③为复式教学，④为分组教学 B. ①为分组教学，②为班级授课制，③为个别教学，④为班级授课制 C. ①为分组教学，②为个别教学，③为复式教学，④为班级授课制 D. ①为班级授课制，②为分组教学，③为个别教学，④为复式教学
判断：某教师在学期开始时对学生进行摸底测验，以了解学生已有的知识基础并据此安排教学进度，这种评价属于诊断性评价。
某高校教师拟将一个50人的教学班拆分为若干学习小组，围绕同一课题分工查阅资料、组内研讨后在全班汇报交流，教师巡回指导。这种做法所采用的教学组织形式是（ ） A. 个别教学 B. 分组教学 C. 班级授课制 D. 现场教学
某高校教师承担一门 60 人的专业课程。第一周他将全班学生按年龄与学业水平混合编成固定班级，统一进度集中授课；第二周针对学生差异，改为把学生分成若干小组，按不同内容与进度分别教学；第三周又允许部分学生通过在线平台自主安排学习进度。这三种教学组织形式依次是____、分组教学、____。
某师范生为小学语文《观潮》一课设计教学目标，初稿表述为：“通过本课学习，使学生掌握生字词，理解课文内容，受到热爱祖国大好河山的思想熏陶。”依据新课程改革倡导的教学目标设计要求，行为目标的陈述应包含行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四个要素，而该初稿中的“使学生”“受到熏陶”等表述违反了行为主体应是____的原则；若将其中的“理解课文内容”改写为可观察、可测量的行为目标，下列改写最恰当的一项是____（填选项字母）。A. 让学生理解课文 B. 学生能用一段话说出钱塘江大潮的三个特点 C. 培养学生欣赏能力 D. 体会作者情感