考试教育学考研（311/333）上册《教育心理学（学习理论）》练习题

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本单元考点（5 个）

行为主义学习理论认知学派学习理论建构主义学习理论人本主义学习理论学习的信息加工模型

题目预览（5/69 题）

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1. 某学生阅读一篇课文时，先通过感觉登记获得文字信息，随后对其中一部分赋予注意并编码进入短时记忆，经复述后转入长时记忆储存；考试时需将该内容从长时记忆中提取并再现于工作记忆中作答。依据加涅等人的学习信息加工模型，下列关于该模型的说法正确的是：A. 感觉登记中的信息不经注意即可全部进入短时记忆 B. 短时记忆容量无限且信息可长期保持 C. 复述是信息由短时记忆转入长时记忆的重要机制 D. 提取失败意味着长时记忆中的信息已被彻底清除

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2. 某研究小组讨论建构主义学习理论，形成以下四项判断：（1）知识是个体对客观世界的一种假设或解释，并非绝对正确的终极答案；（2）学习是学习者以已有经验为基础主动建构意义的过程，而非知识由教师单向传递；（3）教师是知识的权威授予者，学生的任务在于准确接收并复现教师讲授的内容；（4）教学应创设与真实情境相联系的任务，促进学习者在具体情境中完成意义建构。其中符合建构主义学习理论观点的判断是：A. （1）（2）（3）　B. （1）（2）（4）　C. （2）（3）（4）　D. （1）（3）（4）

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3. 桑代克通过猫的“迷笼实验”提出，学习是通过反复尝试逐渐在刺激与反应之间建立联结的过程。下列哪一项属于他在该实验基础上总结出的学习律？A. 效果律　B. 强化律　C. 同化律　D. 消退律

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4. 某教师组织研究生研讨建构主义学习理论，四位同学各提出一个命题：甲认为，既然知识只是个体对经验的暂时性解释，那么教学就无需关注学习者的已有经验；乙认为，学习是学习者在一定社会文化情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，据此设计教学时应强调情境、协作、会话与意义建构四大要素；丙认为，建构主义否定了知识的客观性，因而也否定了知识的客观标准，任何解释都同等正确；丁认为，教师应从知识的传授者转变为意义建构的促进者与帮助者。上述命题中，符合建构主义学习理论基本主张的是：A. 甲和丙　B. 乙和丁　C. 甲和丁　D. 乙和丙

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5. 根据学习的信息加工模型，某学生复习时先默读教材、再口头复述要点、最后绘制概念图将新旧知识系统整合。下列对该生信息加工过程的分析，正确的是：A. 默读时信息直接进入长时记忆，无需经过短时记忆的加工 B. 口头复述主要促进信息保持在短时记忆中，并为转入长时记忆提供条件 C. 感觉登记中的信息容量有限且只能保持约一分钟，遗忘主要由干扰造成 D. 绘制概念图属于低水平的复述策略，仅延长信息在感觉登记中的停留时间

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